분야
pptx2. 협동학습 구성 및 고려요인
3. 교육효과
4. 소집단과 비교
5. 협동학습모형
6. 출처
한 학급 또는 소규모로 구성된 분단이 공동의
목적을 성취하기 위해 협력적으로 하는 학습
협동학습의 특성
구성원간의 상호의존성
개별적인 책무성
이질적 집단구성
지도력의 공유
교사의 적극적인 개입
개인 및 집단의 점수 모두 반영
협동학습의 장점
교과에 대한 지식 증대
과제도전에 필요한 기질, 성향, 태도의 계발
구성원을 통한 학습
역할분담의 학습
자신과 타인에 대한 이해 증진
자신의 자원관리 능력 향상
협동학습의 단점
과정보다 결과 중시 가능
잘못 이해한 내용이 굳어질 위험성
집단 응집성이 더 강조될 가능성
능력이 떨어지는 학생의 모멸감 초래 가능
또래에게 의존하는 경향이 커질 가능성
집단 간 편파로 상대 집단에 대한 적대감 초래 가능
단점 보완 방안
주기적으로 소집단 재편성
협동학습기술 습득
부익부 현상을 방지하기 위해 역할분담, 집단보상 강조
협동기술훈련
1. 청취기술
말 바꾸어 진술하기
3단계 면담
라운드로빈
2. 번갈아하기
라운드 테이블
발언막대기
3. 도움주기
또래끼리 점검하기
플래시 카드
함께 생각하기
4. 칭찬하기
인정 막대기
5. 정중하게 기다리기
소집단의 조 크기는 2-6명 이내
편성법
능력의 상중하를 고려하여 고루 섞이게 이질 집단으로 구성
참여자 배경면에서 과업형과 위험형 사람이 한 조가 되게 구성
사회성 측정도를 활용하여 친한 경우는 같은 조로, 소외된 사람은
격려나 지원을 잘 하는 사람 옆에 배석
조별재편성은 어느 정도의 협동기술이 배양된 이후가 더 좋음
좌석안배는 시선접촉이 잘되도록 원형이 좋음
조별로 방해되지 않게 거리를 두는 것이 좋음
교육자가 조별 관리를 할 수 있게 통로를 두는 것이 필요
정문희•소외숙•박인혜•유광숙•박정희 외 3명(2002), 보건교육, 정문각
김정남•김이순•양순옥 외 3명(2004),보건교과교재 연구 및 지도법, 현문사
정명화•김신곤•권기•김준규•신경숙(2001), 교육방법의 이론과 실제, 학지사
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