![[초등수학 학습지도] 수학 4-나 5. 사각형과 도형 만들기 지도안-1](/thumb/463/462713-0001.gif)
![[초등수학 학습지도] 수학 4-나 5. 사각형과 도형 만들기 지도안-2](/thumb/463/462713-0002.gif)
![[초등수학 학습지도] 수학 4-나 5. 사각형과 도형 만들기 지도안-3](/thumb/463/462713-0003.gif)
![[초등수학 학습지도] 수학 4-나 5. 사각형과 도형 만들기 지도안-4](/thumb/463/462713-0004.gif)
![[초등수학 학습지도] 수학 4-나 5. 사각형과 도형 만들기 지도안-5](/thumb/463/462713-0005.gif)
![[초등수학 학습지도] 수학 4-나 5. 사각형과 도형 만들기 지도안-6](/thumb/463/462713-0006.gif)
![[초등수학 학습지도] 수학 4-나 5. 사각형과 도형 만들기 지도안-7](/thumb/463/462713-0007.gif)
![[초등수학 학습지도] 수학 4-나 5. 사각형과 도형 만들기 지도안-8](/thumb/463/462713-0008.gif)
![[초등수학 학습지도] 수학 4-나 5. 사각형과 도형 만들기 지도안-9](/thumb/463/462713-0009.gif)
![[초등수학 학습지도] 수학 4-나 5. 사각형과 도형 만들기 지도안-10](/thumb/463/462713-0010.gif)
![[초등수학 학습지도] 수학 4-나 5. 사각형과 도형 만들기 지도안-11](/thumb/463/462713-0011.gif)
![[초등수학 학습지도] 수학 4-나 5. 사각형과 도형 만들기 지도안-12](/thumb/463/462713-0012.gif)
![[초등수학 학습지도] 수학 4-나 5. 사각형과 도형 만들기 지도안-13](/thumb/463/462713-0013.gif)
![[초등수학 학습지도] 수학 4-나 5. 사각형과 도형 만들기 지도안-14](/thumb/463/462713-0014.gif)
![[초등수학 학습지도] 수학 4-나 5. 사각형과 도형 만들기 지도안-15](/thumb/463/462713-0015.gif)
![[초등수학 학습지도] 수학 4-나 5. 사각형과 도형 만들기 지도안-16](/thumb/463/462713-0016.gif)
![[초등수학 학습지도] 수학 4-나 5. 사각형과 도형 만들기 지도안-17](/thumb/463/462713-0017.gif)
![[초등수학 학습지도] 수학 4-나 5. 사각형과 도형 만들기 지도안-18](/thumb/463/462713-0018.gif)
![[초등수학 학습지도] 수학 4-나 5. 사각형과 도형 만들기 지도안-19](/thumb/463/462713-0019.gif)
![[초등수학 학습지도] 수학 4-나 5. 사각형과 도형 만들기 지도안-20](/thumb/463/462713-0020.gif)
분야
ppt2.차시 수업지도안
3.세안 재구성 방향
4.평가지 및 평가방안
학습목표
① 마름모를 이해하고, 식별할 수 있다.
② 마름모의 성질을 안다.
③ 마름모와 평행사변형, 사다리꼴 사이의 관계를 안다.
개념형성 모형 적용
◉ 본격적으로 마름모에 대한 학습을 하기 전에, 생활 경험에서 친숙하게 보아왔던 주위의 마름모 모양을 가진 구체물을 관찰하게 함
-> 아동의 흥미 유도
-> 아직 구조화되지 않은 생활 경험에서 얻어진 마름모에 대한 개념을 이끌어내기 위함
-> 반 힐레의 기하학습 수준이론 中 제 1수준 적용
◉ ‘마름모’라는 수학적 용어를 제시하기 전에, 아동들이 직관적으로 관찰한 마름모의 특징을 가지고 용어를 만드는 기회를 줌
-> 아동의 흥미 유도
-> 구성주의적 활동: 용어를 ‘주어진 것’이기보다는 학생들과 적절히 협의하여 약속함으로서 그들이 ‘만드는 것’이라고 느끼도록 한다.
