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[초등수학] 3학년 1학기 3.평면도형 수학과 교수학습지도안

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레포트 > 교육계열
2010.08.27
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소개글

[초등수학] 3학년 1학기 3.평면도형 수학과 교수학습지도안에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 재구성 단원 소개
1. 선정 단원 소개
2. 단원 선정 이유
3. 재구성을 위해 적용한 이론과 모형
4. 수업 지도 계획

Ⅱ. 수업지도의 실제 (교수-학습과정안)
1) 1차시 지도안
2) 2차시 지도안
3) 3차시 지도안
4) 4차시 지도안
5) 5차시 지도안
6) 6-7차시 지도안

Ⅲ. 부록 - 활동지 및 평가지
Ⅳ. 소감
Ⅴ. 참고문헌

본문내용

2. 딘즈의 수학학습의 원리 와 놀이를 통한 학습
딘즈가 언급한 역동성의 원리, 구성의 원리, 수학적 다양성의 원리, 지각적 다양성의 원리를 최대한 교수학습과정에 포함할 수 있도록 노력했다. 우선, 교사의 설명으로 주로 이루어지는 전통적 교수법을 지양하고, 학생들이 다양한 활동을 통해서 학습할 수 있도록 수업을 구성했다. 또한 학습의 전 과정에서는 아니지만, 도형을 학습할 때 전체부터 파악하고 그 후에 세부적인 내용을 검토하는 방법을 최대한 사용해 보았다. 또한 각 차시에서 교사가 수학적 개념을 제시할 때 그 방법이나 내용에 있어서 가능한 한 변화시켜서 다양하게 제시할 수 있도록 계획해 보았으며, 다양한 활동과 그 활동에서 사용되는 다양한 구체물을 조작하는 과정을 통해 학생들이 좀 더 쉽고 재미있게 수학적 개념을 형성할 수 있도록 도왔다. 또한 딘즈가 강조했던 ‘활동주의 수학교육 이론’을 수용하여 구체적인 자료와 게임 및 놀이를 통한 학습이 이루어지도록 수업을 구성했다.

3. 부르너의 수학지도의 네 가지 원리
구성의 원리란, 어떤 개념의 예를 자신의 힘으로 만들 수 있을 때 아동에게 그 개념의 학습이 더욱 용이해 진다는 것인데, 학생들이 본 단원의 각 소주제에 대한 개념을 배울 때 아동이 최대한 스스로 그 개념을 구성해 나갈 수 있도록 교사가 도와주는 교수학습방법을 지향했다. (예: 삼각형을 스스로 학생들이 이름을 명명해봄으로써 아동으로 하여금 스스로 개념을 구성하도록 도움) 표기의 원리란 기호들이 아동의 구성활동을 보다 간단하게 표현하게 해준다는 의미를 담고 있는데, 각 차시의 활동을 통해 교실 속에서, 혹은 생활 속에서의 구체물에 학생들이 스스로 이름을 붙여보거나 자신의 활동을 잘 표현할 수 있도록 유도했다. 또한 수학의 계통성을 고려하여 전차시와 본차시, 그리고 후속되는 학습을 유기적으로 연결했고, 각 차시에서 학습한 개념을 서로 대조하면서 개념학습이 잘 이루어질 수 있도록 했고, 또한 이러한 개념들에 해당하는 구체적인 예를 다양하게 변화시킴으로서 대조와 변화의 원리가 이루어질 수 있도록 하였다. (예: 공통의 성질 추상화단계에서 학생들은 서로 다른 삼각형의 집단의 공통점과 차이점을 비교해봄) 또한 교사가 학생들의 선수개념, 전차시, 본차시, 후속학습 및 심화학습 등에서의 모든 개념을 미리 파악하여, 간접적으로 각 요소들이 연결되어 있음을 학생들로 하여금 느낄 수 있도록 도왔다.

4. 프로이덴탈의 수학화
수학화란 현실세계를 수학적 수단에 의해 조직하는 것인데 학생들의 생활, 즉 현실과 수학을 밀접하게 연결지음으로써 수학의 응용성을 체험할 수 있도록 하는 데 중점을 둔다. 1차시부터 마지막 차시까지 교사는 학생들의 현실을 미리 분석해 두고, 학생들로 하여금 교사가 제시하는 자료에서 수학적 개념을 포함하는 현상을 찾아낼 수 있도록 유도하는 장면이 많이 등장할 수 있도록 수업을 계획해 보았다.

5. 반힐의 기하학습 수준 이론

참고문헌

김민경 외(2005). 「초등교육방법 탐구」, 교육과학사
김수환 외(2009).「초등학교 수학교육론」, 동명사
수학 3-1 교사용 지도서, 교육과학기술부

#초등수학 #학기 #학년 #교수학습지도안 #수학

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