분야
hwpⅡ. 초등학교 상담(초등학생 상담)의 필요성
1. 정서적 문제의 조기 해소
2. ‘생동감 넘치는 학교경영’의 측면에서
3. 7차 교육과정과의 부합
4. 상담을 경험했다는 이점
5. 아이들의 자기이해를 도운다
6. 자아개념의 발달을 도운다
Ⅲ. 초등학교 상담(초등학생 상담)의 기법
1. 자기노출기법
2. 나-전달법 : I-Message
Ⅳ. 초등학교 상담(초등학생 상담)의 프로그램
1. 전입학생의 학교적응 프로그램
1) 목적
2) 프로그램의 구성 및 내용
3) 상담의 과정
2. 재량활동 시간을 활용한 심성계발 프로그램
1) 목적
2) 구성
3. 주의산만하고 충동적인 아이들(ADHD)을 위한 사회기술훈련 프로그램
1) 목적
2) 구성
4. 자신감 형성을 위한 사회기술훈련 프로그램
1) 목적
2) 구성
5. 학습습관 형성 및 학습전략 향상을 위한 학습상담 프로그램
1) 목적
2) 구성
Ⅴ. 초등학교 상담(초등학생 상담)의 사례 1
1. 친구의 잘못된 행동을 본 두려움
2. 교실 내에서의 도벽
3. 주변의 환경과 각종 뉴스미디어에 의한 모방 행동
4. 갑작스런 집단 외출
Ⅵ. 초등학교 상담(초등학생 상담)의 사례 2
1. 내담자 인적사항
2. 상담기간
3. 장소
4. 시간
5. 내담 경위
6. 주요 호소 내용
7. 행동관찰
8. 개인사
9. 가족관계
1) 아버지(55세. 초졸. 개인택시 기사)
2) 어머니(48세. 초졸. 주부)
3) 오빠(24세. 미국거주 중)
10. 심리검사
11. 상담자가 본 내담자의 문제
11. 상담자가 본 내담자의 문제
Ⅶ. 초등학교 상담(초등학생 상담)의 사례 3
1. 개인사항
2. 가족사항
3. 주 호소 문제
4. 상담을 통한 행동 관찰
5. 검사 결과
1) 미완성 문장완성검사
2) 주의력 결핍 과잉 행동 평정 척도(교사용)
3) 사람그림검사(Draw a person tast)
4) 빗속의 사람 그림 검사(Draw a child in the rain test)
5) 동물 그림검사(Drawing of animals test)
Ⅷ. 초등학교 상담(초등학생 상담)의 사례 4
1. 상담실시이유
2. 상담자의 정보
1) 개인적 정보
2) 가족관계
3. 상담자 문제 행동의 가정적 원인
4. 진단
1) ○○○의 호소 문제
2) 상담자가 본 ○○○의 문제
3) 상담자가 본 ○○○의 문제 발생의 직접적 요인
5. 처치계획
1) 상담목표
2) 상담방법
3) 상담전략
Ⅸ. 결론
참고문헌
현재 우리 나라 초등학교에는 전문 상담교사가 공식적으로 배치되어 있지 않다. 담임교사가 상담교사의 역할을 당연히 맡아 왔으며, 양호교사, 교감, 특수반 교사 등이 특별한 경우 상담교사의 역할을 맡기도 했다.
그러나 요즘은 교육대학원에서 상담을 전공했거나 교도교사 연수를 통해 상담교사의 역량을 구비한 교사가 점점 많아지는 추세이다. 담임의 업무를 경감하는 의미도 있겠지만, 그보다 우선적으로 아동의 바람직한 발달과 그들에게 최선의 교육서비스를 베풀어야 한다는 의미에서도 학교에서 전문 상담교사가 상담을 맡아야 한다.
학교에서 상담 활동을 통하여 아동에게 자존감을 갖도록 도와주고, 사회적 기술을 일깨우고 가르쳐서 긍정적인 생각을 하게하고, 능력을 발휘할 수 있도록 도와주어야 한다. 그리고 자신이 속한 세계에 대한 관심 및 직업생활에 필요한 태도를 함양하도록 마련해 주어야 한다. 또한 학습을 잘 하여 성취감을 가지도록 도와주는 일 역시 필요하다.
아동들은 제각기 다른 특성과 욕구를 가진 독특한 개인이다. 아동기는 건강하게 성장하고 따뜻하고 가치 있는 관계를 확립하며, 세상을 탐색하고 자기와 다른 사람에 대한 신뢰감을
◈ 김현주, 상담 및 생활지도, 서울 상조사, 2002
◈ 김영숙·이재연, 아동을 위한 상담이론과 방법, 서울 교육과학사, 1993
◈ 김충기, 생활지도와 상담, 서울 교육과학사, 1990
◈ 이시용 외, 아동생활지도와 상담, 서울 교육과학사, 2000
◈ 이장호, 상담심리학 입문, 박영사, 1984
◈ 장대운 외, 상담의 이론과 실제, 서울 중앙적성출판사, 1993
