영유아 수학교육과 관련된 인지적 구성주의 이론이 교육현장에서 기여하는 점
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hwp주제: 영유아 수학교육과 관련된 인지적 구성주의 이론이 교육현장에서 기여하는 점과 보완해야 할 점을 설명하시오.
- 목차 -
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아 수학교육 인지적 구성주의 이론 특징
2. 교육현장에 기여하는 점
3. 교육 현장에 보완해야 하는 점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅰ. 서론
구성주의는 17세기 이후에서부터 20세기의 산업사회에 이르기까지 서구철학에서의 주류를 이루면서 과학적, 객관적 지식의 체계를 뒷받침 하였던 객관주의의 인식론에 대응을 하여 등장을 한 하나로의 인식론이다. 객관주의가 고정적이면서 확인을 할 수가 있는 대상을 지식이라 본 반면에 구성주의에서는 본인이 직접 겪은 사회적인 경험과 배경을 바탕으로 하여 개인의 인지적인 작용으로 재구성이 되어진 결과물을 지식이라 보았다. 따라서, 객관주의가 지식 활용을 하는 개인에서의 의지와 관계가 없이 독립적으로 존재를 하는 고정되어진 실체로 보며 모든 상황에 적용을 할 수가 있는 보편타당한 절대적인 진리와 지식 추구를 하는 반면, 구성주의는 주관주의인식론에 근거해서 학습자들이 자기의 위치된 삶에서의 연관에서의 능동적 경험을 통해서 자신에게 알맞은 지식을 구현한다라고 봄으로 인하여 적합성과 적응성을 강조했다. 이에 따라 구성주의에서는 지식의 형성에 이어 자주성과 주관성을 내포하게 되는데, 이것은 학습자를 능동적이면서 창조적이고 개성과 무한한 가능성을 지니고 있는 존재로 인정을 하고 그와 같은 학습자가 여러 가지의 다양한 실제 상황에 직면 하였을 때에 스스로 자기의 경험에 비추어 분석을 하고 평가를 한 새로운 지식을 조정을 해 나아가는 것을 의미한다. 이에 따라서 본론에서는 영유아의 수학교육과 관련되어진 인지적인 구성주의의 이론이 교육현장에서 기여를 하는 점과 보완을 해야 할 점을 조사하고 작성해 보겠다.
Ⅱ. 본론
1. 영유아 수학교육 인지적 구성주의 이론 특징
구성주의는 지식이 무엇이고 어떻게 구성이 되는지에 관한 인식론이다. 구성주의에서는 지식에서의 구성과 습득은 개인의 인지구조를 재구성을 해 나아가는 과정에서 보고, 지식에서의 습득은 개인이 속한 사회에서의 구성원들간 상호작용을 통해서 이루어진다고 본다.
(1) 인지적 구성주의
피아제의 인지발달 이론을 근거로 하는 인지적인 구성주의로 개인의 인지적인 작용에 중점을 두고 사회적인 측면은 인지적 측면에서의 활성화와 객관적인 타당성을 위한 단계로써 보는 구성주의이다.
인지적 발달의 기원은 개인의 머릿속이며, 적극적인 인지구조의 재구성으로 학습이 이루어진다. 또한 이론적인 관심은 개인의 인지적인 발달 과정에 비롯되어지고, 분석 내용으로는 사회적인 상황에 의거한 인지적인 재구성의 과정이 있다.
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