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- 콜버그의 도덕성발달단계이론
♣ 순 서 ♣
1. 주제선정이유
2. 이론적 핵심
3. 나의 경험사례 및 분석
4. 교육에의 적용
1. 주제선정이유
초등도덕교육1 시간에서 처음 콜버그를 접하게 되었다. 그 수업시간이 내게는 매우 인상적으로 다가왔다. 교수님께서 처음에 지금은 ‘하인즈의 딜레마’라고 알고 있는 그 이야기를 던져주시고는 우리에게 어떻게 해야 할 것인지를 물으셨다. 오랜만에 접하는 딜레마였다. 나는 이성적으로는 약을 훔치면 안 된다고 생각은 했지만, 막상 나의 경우로 다가온다면 훔칠 수밖에 없을 것이라고 생각을 했다. 처음 이성적으로 생각했을 때 약을 훔치면 안 된다고 생각했던 것은, 그것은 법에 위반되는 일이며, 확장되어서 모든 사람들이 그런 이유로 무엇인가를 훔치게 된다면 이 사회는 유지될 수 없었다고 생각했기 때문이다. 하지만 그런 생각은 어디까지나 남의 이야기였을 경우일 뿐, 실제로 그런 상황이 나의 경우였다면 아마 나는 ‘그러지 말아야 할 것을 앎’에도 불구하고 약을 훔쳤을 것이다.
이러한 하인즈의 딜레마 이야기는 나의 가치관, 잊고 있었던 가치의 충돌로 인한 정신세계의 혼란을 주면서 나에게 흥미를 불러일으키기에 충분했다. 하지만 그러한 흥미는 그것으로 끝나지 않았다. 교수님께서 콜버그의 도덕성 발달단계 이론을 설명하시면서 그동안 우리들이 나누었던 여러 가지 이야기를 도덕성 발달단계에 맞추어 설명해 주시는 것이었다. 나는 속으로 나의 첫 번째 생각에 해당하는 단계가 꾀 높은 단계인 것을 알고 으쓱해 했다. 하지만 뭔가 부족했다. 좀 더 콜버그의 이론에 대해 알고 싶었다. 그래서 콜버그를 선택했다. 과연 나의 도덕성발달단계는 확실히 높은 수준인지 아닌지를 알고 싶었다. 하지만 이 궁금증의 바닥에는 콜버그의 도덕성발달단계 이론에 대한 맹신이 깔려있다. 그래서 그것또한 알고 싶었다. 콜버그의 도덕성발달단계이론이 정확하고 확실하며 믿을만 한 것인지를 알고 싶고, 비판할 점은 없는지도 알고 싶었다.
2. 이론적 핵심
(1) 콜버그의 도덕성 발달단계
가. 단계의 내용
콜버그의 도덕적 판단에 관한 연구는 피아제의 개념들을 보충하고 또한 확장하였지만, 그의 연구의 복사판이라 할 정도로 비슷하게 시작하였다. 콜버그는 피아제ㄹ와 마찬가지로 “분배 정의, 교환 정의, 그리고 교정 정의에 관한 관점이 어떻게 유형화되어지는가의 방식을 준거로 도덕적 추론단계를 기술하였으며, 그것은 곧 도덕성의 발달과정을 의미한 것”이었다. 다만 그는 색다른 방법론을 사용하고(도덕적 딜레마 사용), 도한 어린 아동들만이 아닌 청소년들도 표본대상으로 포함시킨 점에서 달랐을 뿐이었다. 그 역시 개인들의 도덕적 판단에 주로 관심을 기울였다. 그는 개인들이 나타내는 실제적인 도덕적 행동보다는 그들이 어떤 판단을 내리는 추론에 초점을 모았던 것이다.
콜버그의 도덕성 발달의 구조는 3수준 6단계의 형식을 취하고 있으며, 각 단계는 도덕적으로 행동하고자 하는, 혹은 도덕적 판단을 내리는 각기 다른 종류의 동기들을 품고 있다. 모든 단계가 도덕적 이상을 나타내는 것은 아니며, 높은 단계일수록 보다 진정으로 혹은 본질적으로 도덕적이다. 따라서 최고의 단계가 도덕적 이상을 나타낸다고 할 수 있다.
1수준 : 전인습적 수준(pre-conventional level)
4세에서 10세 사이의 대다수 아동들과 일부 청소년, 범법 청년 및 성인들의 수준
외적인 기준(대개 부모의 판단기준)에 의해 도덕판단을 내린다.
