분야
hwp도덕적 성격과 도덕적 행동
- 목차 -
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 관련 이론
-사회학습·인지이론과 Mischel
2. 사례·분석
3. 교육 방법
-유혹에 저항하는 행동의 학습
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고문헌
Ⅰ.서론
전에 “당신의 성격”이라는 다큐를 본 적이 있었다. 총 3부작이었는데 학생의 주의력 결핍이나 발달이 늦고 움직이기 싫어하는 성격은 고쳐야 할 문제가 아니라 인정해주고 그 능력이 더 발달될 수 있도록 도와주어야하고, 성격은 유전적 요인이 50%정도 작용하기 때문에 다른 사람의 성격을 존중해 주어야하며(타고 난 것이니까), 사교성이 적고 결단력이 부족하다고 생각되는 내성적 성격을(외향적 성격보다 안 좋은 이미지) 가진 리더가 세계적으로 많다는 내용이었다.
강의에서 자신의 성격을 써보라고 했을 때 고민이 많이 되었다. 나는 친구들과 밖에서 노는 것도 좋지만 혼자 있는 것도 좋아하고, 무엇을 준비하거나 계획을 할 때 여러 상황들을 고려하며 꼼꼼하다고 생각하지만 그렇지 않은 경우도 많았기 때문이다. 나를 가장 잘 알고 있는 나도 내 성격을 정의할 수 없었는데 나를 모르는 다른 사람들이 검사로 내 성격을 판단할 수 있을까? 애초에 나는 정해진 성격대로 행동하고 그 외의 행동은 전혀 하지 않을까?
도덕 발달론을 배우면서 가장 이해하기 쉬웠고 마음에 들었던 이론은 도덕적 특질에 대한 Mischel의 관점이었다. 이 전의 이론들은 인간의 행동은 인간의 이성에 따르면 올바르게, 욕망에 따르면 비도덕적인 행동을 하게 된다고 생각하였고, 인간의 성격을 몇 가지로 분류해서 그에 따라 교육하면 인간의 도덕적 행동이 가능하리라고 여겼다. 다큐를 볼 때, 인간은 성격대로 행동하고 나 역시 쉽게 규정지을 수 없지만 남과 다른 내 성격대로 행동하는 것이라고 생각했다. 그러나 인간이 하나의 행동을 할 때에도 여러 가지 요인이 얽히고 상호작용한 결과로서 나타나기 때문에 개인과 상황을 모두 고려해야 한다는 Mischel의 주장은 공감되었다. 그리고 최근 덕 윤리가 관심을 끌고 있고 다른 이론들은 전에 많이 들어보았지만 Mischel은 생소한 이론가라서 더 알아보고 싶었다.
본론의 구성은 우선 Mischel의 이론이 대두된 배경과 이와 관계 깊은 사회학습·인지이론에 대한 설명과 평가, 그리고 Mischel의 이론에 대하여 알아보고, 그와 관련된 사례(개인적 경험)를 분석할 것이다. 마지막으로 이론에 근거하여 학생들을 어떻게 교육할 것인지 방법에 대해 말할 것이다.
Ⅱ.본론
1. 관련 이론
① 성격적 특질은 상황 보편적으로 존재하는가?
특질 혹은 특성을 성격의 주요인으로 보는 입장에서는 개인의 특정적 속성을 파악하는데 관심이 있다. 이 접근법의 주요 특성은 사람들의 성격을 몇 가지 유형으로 분류하고 기술하는 데 목적이 있다. 많은 특성이론들은 성격을 기술하는 특성차원의 종류와 수에 관하여 서로 다른 견해를 가지고 있지만 각 개인의 성격특성이 변하지 않고 오래 지속된다는 의견은 일치한다. 그러나 이러한 생각은 성격검사들의 예언타당도가 비교적 낮다는 점에서 비판받는다. 특성이론에 비판적인 학자들은 변하지 않는 성격특성은 실제로 존재하지 않기 때문에 정확한 예언을 할 수 없다고 주장한다. 즉 이들은 성격을 시간과 상황에 따라 달라질 수 있는 것으로 보고 있다.
특성개념에 대한 최초의 비판은 Walter Mischel이 초등학교 학생들을 대상으로 한 고전적 연구에서 제기되었다. 그는 학생들이 여러 가지 다양한 상황에서 거짓말을 하거나 속이거나 도둑질할 기회를 주고 이를 은폐할 수 있도록 실험을 설계하였다. 그 결과, 한 상황에서 정직하지 않았던 학생들이 다른 상황에서 반드시 동일한 결과를 보여주는 것은 아니었다. 이 실험 결과는 상황에 따라 어느 정도 일관성은 있지만 통계적으로 유의미한 것은 아니었다. Mischel은 상황에 따라 일관성이 떨어지는 것은 많은 다른 행동패턴(공격성, 의존성, 엄격성 및 권위에 대한 반응 등)에서도 발견된다고 주장하였다.
