분야
hwp- 차 례 -
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교수·학습의 접근방법
1) 교육신념에 따른 접근
2) 집단규모에 따른 접근
2. 교수·학습방법의 유형
1) 고전적 교수·학습의 방법
2) 지력개발 교수·학습의 방법
3) 사회적 상호작용 축진 교수·학습의 방법
4) 공학적 교수·학습의 방법
3. 교육공학의 정의
1) 학습을 위한
2) 과정과 자원
3) 설계, 개발, 활용, 관리 및 평가
4) 이론과 실제
4. 교육공학의 영역
1) 설계
2) 개발
3) 활용
4) 관리
5) 평가
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고 자료
Ⅰ. 서론
교육의 핵심은 ‘무엇을 어떻게 가르치느냐’에 있다. 교육방법은 교육의 목적을 실현하는 데 요구되는 모든 수단적·방법적 조건들을 통칭하는 것이라 할 수 있다. ‘교육의 타당한 목적이 어떤 것인가?’를 탐구하는 행위를 제외한 다른 영역에 해당되는 말이다. 바로 여기에 우리가 교육방법을 공부해야하는 이유가 담겨있다. 미시적 관점에서 교육방법은 ‘가르치는 방식’이나 ‘수업목표를 달성하기 위해 사용하는 효과적·효율적인 수업방식’이라 할 수 있으며 교수방법, 교수형태, 교수전략이라고 불리기도 한다.
교육은 가르치고 배우는 일, 즉 교수와 학습으로 구성되어 있다. 교육학의 하위학문으로 분류되는 교육공학은 교수와 학습에 관한 다양한 탐구문제 중에서 ‘교수-학습을 보다 효과적 및 효율적으로 하기 위해서는 어떻게 해야 하는가?’에 대한 해답을 얻기 위한 학문적 활동이다. 교육은 가르치는 사람과 배우는 사람간의 상호작용 속에서 쌍방이 모두 성장 해 가는 특성을 가진다. 따라서 교육공학은 교수와 학습에 참여하는 모두가 성장할 수 있도록 하는 교육적 활동을 보다 효과적 및 효율적으로 하려면 어떻게 해야 하는가에 대한 해답을 제시하는 것이 된다.
Ⅱ. 본론
교수·학습의 접근방법
1) 교육신념에 따른 접근
객관주의는 교육에 대한 신념으로서 객관주의는 전통적인 교수-학습의 주요 기반이 되는 사상으로 교육의 주된 대상인 지식은 고정되어있고 확인할 수 있는 실제로 보고 있다. 객관주의의 최종 목표는 초역사적, 초공간적, 범우주적인 진리를 찾는 것이며 우리의 현실을 가능한 한 그 진리의 모습에 맞추어 가는 것이다.
구성주의는 행동주의 학습이론의 근거가 되는 객관주의와 대비되면서 객관주의가 많은 제한점을 내포하고 있다는 것에 대한 인식으로부터 발전하였다고 볼 수 있다. 특정 사회, 문화 역사, 상황적 성격의 반영과 구현이 되며, 개인에게 의미 있고, 타당하고 적합한 것이면 모두 진리이며 지식으로 본다.
2) 집단규모에 따른 접근
