분야
hwp차례
1. 복식학급이란
2. 복식수업의 필요성
3. 복식 교육과정의 편성의 방향
4. 복식 교육과정 편성과정
(1)복식 교육과정의 유형
(2)복식 교육과정편성과정
(3)학년별 교육과정
5. 복식 학급에서의 교육과정 운영의 실제
6. 직.간접학습 지도과정안 작성단계
7. 3.4학년 국어과 복식교육과정
8. 수업지도안
9. 복식수업의 양면성
10. 맺음말
11. 참고문헌
1. 복식학급이란
학년 당 학생 수가 적어 한 학년을 한 학급으로 편성할 수 없는 경우 부득이 한 학급에 2개 학년 이상의 학생을 수용. 편성한 학급을 한 사람의 교사가 지도하는 학급을 말한다.
교육법시행령 제60조(1997: 66)에는 “학교의 학급은 동학년 동학급의 학생으로서 편성하여야 한다. 단, 초등학교ㆍ공민학교에 있어서는 몇 개 학년 또는 전 학년의 학생을 1학급으로 편성할 수 있다”고 규정하고 있다. 그러므로 여기서 몇 개 또는 전학년의 학생을 한 학급으로 편성할 수 있다는 것을 구체적으로 설명한다면 2개 학년에서 5개 학년의 학생을 1학급으로 편성 할 수 있다는 것을 의미한다. 이러한 학급의 편제를 복식학급(Multiple grade class)이라고 하며, 이에 대해 1학급의 동학년 학생으로 편제 운영되고 있는 학급을 단식학급(Single grade class)이라고 할수 있다. 복식학급에는 편성 학년 수에 따라 2부 복식학급, 3부 복식학급, 4부 복식학급, 5부 복식학급이 있으며 전학년을 1학급으로 편제하고 운영하는 학급을 단급 학급이라고 한다. 단급 학급은 최대한의 복식 편제인 동시에 복식 학습지도의 가장 복잡한 형태를 이루고 있는 복식학급이다.
2. 복식수업의 필요성
복식학급은 복식수업을 해야 한다는 것을 전제로 하고 있다. 복식수업의 가장 두드러진 특징으로는 학생수가 적다는 점이며 이것은 생각하기에 따라 장점이 될 수도 있고 문제점이 될 수도 있으나 가능한 문제점을 최소화하고 장점을 극대화하여 복식수업다운 수업을 전개해야 한다는 현실성이 있다.
1960년 이후 산업구조의 변화로 인한 이촌향도 및 자연 감소로 농어촌 인구수는 급격히 줄어들고 있다. 이에 따라 학생 수도 급격히 줄어들어 농어촌 지역의 교육 공동화(空洞化) 현상이 심화되고 있다. 복식학급은 구성의 특이성이나 지역적인 면, 그리고 문화환경적인 면에서 일반학교의 학급과는 많은 차이점을 가지고 있다.
따라서 복식학급은 운영 면에서 일반학급과는 운영 방법이 달라질 수밖에 없다. 그렇다고 학급운영의 본질이 달라지는 것은 아니므로 복식학급이 갖고 있는 특질을 살리면서 효율적인 학급운영이 되도록 복식학급을 담임하는 교사는 학급의 일반적인 특성을 이해하고 교육과정 운영, 생활지도, 학급환경관리 등에서 창의성을 발휘하는 노력이 절실히 요구된다.
복식 학급의 수를 줄이거나 복식학급 자체를 없애기 위해 농ㆍ어촌의 소규모 학교를 모두 폐교시킬 수도 없는 형편이다. 그렇게 한다고 하여 복식학급의 문제가 근본적으로 해결되는 것은 아니다. 즉 농ㆍ어촌 초등학교의 소규모 화 현상에 있어 가장 큰 문제점은 다양하고 포괄적이며 지역의 특성에 맞는 경영개선의 노력보다는 폐교, 분교장 격하, 복식수업 운영 등 경영 규모의 격하나 편법적인 수업방식으로 대응하려는 데 있다. 농ㆍ어촌 교육과 농ㆍ어촌 존립유지를 위해서도 복식학급 및 소규모 학교의 유지, 운영하는 것은 필수적인 것이다. 따라서 복식 학급의 정상적인 운영을 위한 방안에 대한 많은 관심과 연구가 요청되며 복식학급의 문제는 방치할 문제가 아니라 적극적으로 실태를 파악하고 대책을 마련해야 할 것이다.
3. 복식 교육과정 편성의 방향
교육인적자원부는 교육과정과 교과용도서는 지역사회 및 학교의 실정과 학생수준에 알맞게 재구성하여 활용할 수 있고 필요에 따라서는 학교장 재량으로 별도의 단원을 설정하여 운영 할 수 있으나 교육목표와 학습수준에 알맞게 한다고 기술하고 있다. 따라서 복식학급에서는 이질학년의 목표수준 지도내용 지도 방법 등의 복수화에서 오는 교사의 지도 혼잡을 덜어주고 직접 지도의 시간을 최대한 늘리고자 하는 교육과정재구성 편성 운영하는 것이 바람직하다
■ 기본방향
