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[교육학] 영재 아동 교육과 특수 아동 교육

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레포트 > 교육계열
2011.11.28
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소개글

[교육학] 영재 아동 교육과 특수 아동 교육에 대한 자료입니다.

목차

서론

본론

Ⅰ. 영재 아동 교육
1. 영재 아동과 영재 교육의 정의
2. 영재 아동 교육 현황
3. 우리 나라 영재 교육의 문제점
4. 기존 영재 교육의 대안 도출

Ⅱ. 특수 아동 교육
1. 특수 아동과 특수 교육 정의
2. 특수 아동 교육 방법의 이론
3. 특수 아동 교육의 현황
4. 특수 교육과 사례와 특수 아동 현장 사례

결론

본문내용

Ⅱ. 특수 아동 교육

1. 특수 아동과 특수 교육 정의

1) 특수 아동
특수아동이란 유네스코에서는 “신체적 또는 지적인 특징, 혹은 행동상의 특징에 관해서 동연령집단의 기준과 비교해서 현저하게 특징이(아래‧위를 불문하고) 일탈되어 있는 아동으로서 특별한 교육을 필요로 하는 아동, 단 표준적 기준으로 아래쪽에 일탈된 경우에 쓰여지는 것이 많다”로 정의하고 있다. 우리나라는 특수교육진흥법에서 시각장애자, 청각장애자, 정신지체자, 지체부자유자, 정서장애자, 언어장애자, 기타의 심신장애자로 규정하고 있다. 미국의 경우는 장애자교육법에서 특수교육이나 관련서비스를 필요로 하는 정신지체, 농, 난청, 언어장애, 시각장애, 정서장애, 지체장애, 병허약아, 특정학습장애로 정의하고 있다.

2) 특수 교육
특수교육은 일반적인 교육방법만으로는 연령에 상응하는 교육적, 사회적 수준의 목표도달이 불가능하거나 어려운 사람에게 제공되는 교육을 말한다. 특수 교육은 특수 아동을 정상 아동과 분리해 교육하는 특수 교육과 특수 아동을 정상아동과 함께 교육하는 통합 교육이 있으며 현재 논의가 활발하게 진행되고 있는 부분은 통합 교육이다.

2. 특수 아동 교육 방법의 이론

1) 의학적 관점
의학적인 관점은 장애의 원인을 주로 기질적인 면에서 찾아 이를 해결하고자 하는 방법이다. 따라서 신경학적인 문제, 유전적인 요인, 생물학적인 요인 등에 관심을 갖는다. 예를 들어 다운 증후군 아이들이 트램펄린에서 자유롭게 뛰노는 활동에 참여하지 못하는 것은 그들의 목근육이 선천적으로 매우 약하기 때문이지, 그들의 경험이나 인지적 능력이 부족해서가 아니다. 이 때 교사는 아동들의 질병이나 신체적인 특성을 의학적으로 이해하고, 아동의

참고문헌

참고 문헌 목록

김혜숙(2008), “한국 영재교육의 현황-평가와 과제”, 창의력 교육연구
박춘성(2006), “심화, 속진, 지능이론과 영재교육프로그램의 관련성”, 영재와 재교육
김득호(2008) “과학영재교육원의 실태조사와 운영모델 제안”, 단국대학교
한기순(2006) “국내 영재교육프로그램의 현황과 과제”, 영재와 영재교육
서혜예(2007) “과학고 교육과정 운영에 대한 과학교사 및 학생의 인식”, 교육과정 연구
교육인적자원부 (2007). “과학고등학교 발전 방안 연구
김덕영(1987). “고교 과학영재의 속진학습 한계 가능성 확인연구
조석희(1999). “과학영재교육을 위한 교육과정 개발연구” . 한국교육개발원
유재연, 윤희봉, 임경원 지음, 특수교육의 이해, 시그마프레스, 2009
국립특수교육원, 2008 특수교육실태 조사
유재연, 윤희봉, 임경원 지음, 특수교육의 이해, 시그마프레스, 2009
Du Paul & Stover, 2003; McNamara & McNamara, 2000
김미연, ,
초등상담연구.2000

#아동 #교육 #특수 #교육학 #영재

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