![[지적장애][정신지체아][정신지체아동][부모교육]정신지체아(정신지체아동) 부모교육 단계,내용, 정신지체아(정신지체아동) 부모교육 임무,방법-1](/thumb/526/525450-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 정신지체아(정신지체아동) 부모교육의 의의
Ⅲ. 정신지체아(정신지체아동) 부모교육의 중요성
1. 성인 정신지체인들의 사회재활, 직업재활이 어렵게 된다
2. 성인 정신지체인들의 재활이 어렵게 됨에 따라, 이들이 가족관계 전체에 부정적인 영향을 끼치게 된다
3. 기관에서 제공하는 교육, 훈련 프로그램이 성과 없이 시간낭비가 될 수도 있다
Ⅳ. 정신지체아(정신지체아동) 부모교육의 단계
1. 불평 늘어놓기 단계
2. 감수성 높이기 단계
3. 개념형성 단계
4. 기술 익히기 단계
Ⅴ. 정신지체아(정신지체아동) 부모교육의 내용
1. 정신장애와 학부모의 손상된 자존심을 회복시켜 주는 것이다
2. 학부모는 장애아에 대해 가능한 한 많은 정보를 제공받아야 한다
3. 학부모는 장애아에 관련된 특별한 교수법이나 장애아의 학습 욕구를 학습해야만 한다
1) 정보에 대한 욕구
2) 지원에 대한 욕구
3) 타인에게 설명하기
4) 지역사회 서비스
5) 재정적 욕구
6) 가족기능
Ⅵ. 정신지체아(정신지체아동) 부모교육의 임무
Ⅶ. 정신지체아(정신지체아동) 부모교육의 방법
1. 가정방문
2. 학부모 교실
3. 수업참관
4. 다른 학교나 시설의 견학
5. 지역별 부모회
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
정신지체아를 사회에 적응시키기 위해 교육하는 데에는 학교교육만으로는 그들의 능력의 제반 사항들을 모두 증진시키기는 대단히 어렵다. 단적으로 그들을 교육시키는 일뿐만이 아니라 비록 제한된 능력을 가지고 있는 상황에 있다고 하더라도 주변의 정상적인 사람들과 어우러져 살아야 하며, 생활은 물론 그들도 행복하게 살 권리를 가지고 있다. 그러한 그들의 입장을 관철시키고 정당한 생존권을 지닌 개체로서의 위치를 확보해야 하며 이를 위해서는 특수교사, 사회사업가, 의사, 임상심리학자, 행정가, 언론인 등 수많은 사람들이 필요하다. 그러나 무엇보다도 그러한 사회적 인식을 증진시키는 역할에서 가장 주요한 사람들은 정신지체아를 자녀로 가진 부모들이다. 부모들은 그들의 자녀들의 제한된 능력을 바로 보고 그 자녀들의 요구를 정확히 파악, 자녀들에 대한 교육관, 미래관을 정립시켜서 특수한 문제를 가지고 있는 자녀들이 가정에서, 학교에서, 사회에서 적응해 나갈 수 있도록 힘써야 한다.
한편으로는 정신지체 된 자녀를 가지고 있는 부모나 가정이 그 자녀들로부터 생겨나는 많은 문제들을 해결하지 못하거나 정당하게 해결하는 방법을 몰라 더욱 안정감을 잃고 있는 경우가 많다. 그렇기에 부모나 형제들을 대상으로 사회적, 정서적 안정감을 도모하고 스스로 문제를 해결해 나갈 수 있는 힘을 키우는데 필요한 지식, 정보 등을 집중적으로 제고하며 기본적으로 특수한 문제는 가지고 있다고 하더라도 최대한으로 슬기롭게 문제를 대처해 나갈 수 있도록 도와야 한다.
정신지체아를 가진 부모들에게 단순히 특별한 문제를 지닌 자녀를 가지게 되었음을 통고하기보다는 진단 후 그 자녀를 바람직하게 교육하는 것과 더불어 그 부모들을 위해 상담, 교육이 이루어져서 문제해결을 도울 수 있어야 한다.
정신지체아를 다룬 연구에서 가정에서 치료를 수행하도록 훈련받은 아동들은 정규 프로그램을 마친 후에도 계속 발전을 보였으나 그렇게 하지 않은 아동들은 계속적인 발전이 없었을
김정권·김동국·이춘섭(1993) : 정신지체아 지도의 이론과 실제, 서울 : 성원사
손명리(1998) : 장애아 자녀를 위한 부모교육의 한 연구, 장로회신학대학교대학원 석사학위 논문
신현기(1999) : 장애아동 부모 교육론, 서울 : 도서출판 특수교육
이상춘·조인수(1989) : 정신지체아 교육, 전주 : 신아출판사
이원영(1985) : 부모교육론, 서울 : 보문사
