분야
hwpⅡ. 학급경영(학급운영)의 정의
1. 질서 유지로서의 학급경영
2. 조건 정비로서의 학급경영
3. 교육경영으로서의 학급경영
Ⅲ. 학급경영(학급운영)의 목적
Ⅳ. 학급경영(학급운영)의 원리
1. 자유의 원리
2. 개성의 원리
3. 필요 흥미의 원리
4. 협동의 원리
5. 노작의 원리
6. 발전 통합의 원리
Ⅴ. 학급경영(학급운영)의 영역
Ⅵ. 학급경영(학급운영)의 방법
1. 학교
1) 학급경영에 관한 한 담임 교사에게 절대적인 자율권이 주어져야 한다
2) 동학년 운영의 병폐인 획일적이고 공동 보조를 맞추는 것을 탈피해야 한다
3) 학급마다 독특한 이름을 가지고 있어야 한다
2. 교사들
1) 시기하거나 질투하는 일이 없어야 한다
2) 제자 독점의식을 버려야 한다
3) 마음을 움직일 수 있는 신뢰와 감화의 방법을 선택하라
3. 학부모
1) 신뢰를 회복시켜야 한다
2) 자녀 교육에 관심을 갖게 만들어야 한다
3) 학부모도 교육의 대상으로 삼아야 한다
Ⅶ. 학급경영(학급운영)의 주요활동
1. 학급경영계획 영역
2. 집단조직 및 중점 지도 영역
3. 특별활동 영역
4. 생활지도 영역
5. 환경시설 관리 영역
6. 사무관리 영역
7. 학부모와의 관계 영역
8. 학급경영평가
Ⅷ. 학급경영(학급운영)의 평가
1. 학급경영 평가과정
2. 학생평가
3. 교사평가
4. 학급경영체제 평가
1) 투입평가
2) 과정평가
3) 산출평가
4) 종합평가
Ⅸ. 학급경영(학급운영)의 사례
1. 어떻게 해요
2. 이렇게 해요
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
학급경영의 의미는 학자들의 견해에 따라 매우 다양하다. 장이곤은 ‘학급경영이란 학급에서 교육의 기능을 충실하게 보다 능률적으로 보다 바람직하게 발휘시키기 위해서 여러 가지 조건을 정비하는 작용이다’라고 하였으며, 김봉수는 학급경영을 ‘학교교육목표를 달성하기 위한 학급경영을 학급단위에서 실천하기 위하여 학급의 여러 가지 조건을 정비․확립하는 활동이다’라고 하였다. 김명환은 ‘학급의 목적을 달성하기 위해서 인적 자원과 비인적 자원을 사용하여 계획하고 조직하고 지도하고 통제하는 일련의 활동이다’라고 하였다. John & Bany(1970)는 ‘교육목적 달성을 위하여 집단 및 교실 조건의 내적 환경을 확립하고 유지하는 과정이다’라고 하였다. Daniel E. Duke(1979)는 ‘교수․학습이 일어날 수 있는 환경을 확립하고 유지하는데 필요한 준비와 절차이다’라고 하였으며, Cater V. Good ed(1973)는 ‘학급경영을 훈육, 민주적 기술, 물품 및 참고자료의 활용과 보호, 교실의 물리적 특징, 일반적 관리, 그리고 학생의 사회적 관계와 같은 문제에 관련된 학급활동의 운영 또는 지도이다라고 하였다.
박병량은 학급경영의 의미를 질서유지로서의 학급경영, 조건정비로서의 학급경영, 교육경영으로서의 학급경영으로 분류하였으며 남한식은 학급경영의 의미를 두 가지 측면으로 설명하였다. 그 하나는 교과학습에 의한 지식, 기능, 태도 등의 습득이고 다른 하나는 학급 및 학교라는 공동사회에 있어서 사회생활을 실천함으로써 사회적 자질을 체득하게 되는 것이라고 하였다. 그러므로 한마디로 학급경영의미를 말한다면 학급교육활동을 효과적으로 하기 위한 조건정비 및 지원 관리하는 모든 활동이라고 말할 수 있다.
Ⅱ. 학급경영(학급운영)의 정의
1. 질서 유지로서의 학급경영
훈육, 예방과 선도, 학급내 질서
강봉규, 교육학, 형설출판사, 2001
권기욱, 학급경영관리론, 원탑문화, 1993
김도수, 교육학개론, 교육과학사, 1993
방명량, 학급경영 성공적인 교실운영을 위한 지침서, 학지사, 2004
박정애, 교육행정과 교육경영, 교육과학사, 2004
