분야
hwpⅡ. 유아 전통교육(전통문화교육)의 정의와 기본방향
Ⅲ. 유아 전통교육(전통문화교육)의 음악교육
Ⅳ. 유아 전통교육(전통문화교육)의 미술교육
1. 1단계 : 기술하기
2. 2단계 : 분석하기
3. 3단계 : 해석하기
4. 4단계 : 판단하기
5. 감상교육을 위한 구체적 방법
Ⅴ. 유아 전통교육(전통문화교육)의 전통놀이교육
1. 연날리기
2. 딱지치기
3. 말잇기
1) 끝말잇기
2) 이름대기
3) 같은 종류 말하기
4. 윷놀이
1) 준비물
2) 놀이 방법
5. 글자 찾기 놀이
Ⅵ. 유아 전통교육(전통문화교육) 관련 제언
참고문헌
제 6차 유치원 교육과정은 유아들이 다른 나라 및 다른 나라 사람들의 특성을 이해하고 수용하는 한편, 우리 민족의 전통문화를 귀중히 여기고, 계승․발전시킬 수 있도록 구체적인 교육 내용을 제공하는 데 개정 중점을 두고 있다. 우리나라의 상징과 전통에 관심을 가지도록 하며, 우리나라를 사랑하는 마음을 가지기 위해서는 우리나라를 나타내는 여러 가지 상징에 친숙해져야 한다.
또 우리나라 고유의 명절 풍습과 민속놀이를 자주 접할 수 있도록 계획하여 친밀감을 가지도록 하고, 다른 나라 사람과 그들의 생활 풍습에 관심을 가지고 존중함으로써 편견을 가지지 않고 수용하는 태도를 가지게 한다. 우리 고유의 전통적인 가락, 조형물이나 춤에 친숙해지고 관심을 가질 수 있게 하며, 우리말과 글에 애정과 자긍심을 가지게 하기 위하여 전래동화나 전래동요를 즐겨 들으며 자연스럽게 우리말과 친해지고 즐거움을 경험하도록 한다.
유아기는 선호도가 결정되는 시기이므로, 우리 고유의 전통적인 가락, 조형물, 춤에 친숙해지고, 관심을 가지고 접할 수 있게 하며, 전통에 대한 유아들의 관심의 폭을 넓혀 주어 우리 전통을 잘 전승하며, 전통예술을 귀하게 여길 줄 아는 태도를 길러 유아들의 문화적 정체성을 가질 수 있도록 한다. 우리나라를 사랑하는 마음을 가지기 위해서는 우리나라를 나타내는 여러 가지 상징에 친숙해져야 한다. 또한 우리나라 고유의 명절 풍습과 민속놀이를 자주 접할 수 있는 기회를 제공하여 친밀감을 가지도록 하는 것이 중요하다.
Ⅱ. 유아 전통교육(전통문화교육)의 정의와 기본방향
‘전통’은 예로부터 전해 내려오던 것뿐만 아니라 사람들에 의해 새롭게 더해지고 수정되면서 계승되는 것으로 살아 숨쉬며 대를 이어 느낌의 공감대를 형성해준다는 의미를 가지고 있다. 이는 ‘전통’이라는 것이 어느 날 갑자기 하늘에서 뚝 떨어지거나, 땅에서 불쑥 솟아오
이은해 외 공저, 유아놀이 이론, 창지사
이태영·이경희(1989), 유아사회교육의 이론과 실제, 서울 : 양서원
이현섭 외 3명(1997), 유아교육개론, 학지사
유안진(1990), 한국 전통사회의 유아교육, 서울대학교출판부
엄정애(2001), 놀이와 유아교육 : 그 조화의 방향에 대한 탐색, 열린유아교육 연구
