정찬기오 교육과정및교육평가 중간고사레포트
분야
hwp화학 · 생물기본형. 계열성은 있으나, 관련성·통합성·현실성·다양성이 부족함 상관형사실상관법
기술상관법
규범상관법역사지리
생활지도 및 상담
무용계열성·관련성은 있으나 포괄성·통합성이 부족하며 한정된 상관만 보장됨융합형중심이동법사회과(일반사회)임시적·과도기적·시한적이며, 실험·연구학교에서 시한적으로 실시됨광역형주제법일반과학
일반기술
사회과학개론계열성은 없으나 관련성·포괄성·다양성이 존재하고, 한 교과 내에 모든 지식내용을 포함하여 박식주의에 흐를 가능성이 있음중핵형문화개관법종교개혁시대
식민지 시대
산업혁명 시대시간 계열 상의 지식통합이 뚜렷하고 포괄성을 지니나, 교과목 간의 관련성이 없음경험중심교육과정활동형구안법유희 · 이야기
관찰 · 소풍기본형. 수평적 조직은 가능하나 수직적 조직이 곤란하며, 포괄성·현실성은 있으나 계열성·관련성이 없음 광역형작업단원 구성법사회생활
언어생활현실성·다양성은 있으나 계열성이 없음중핵형동심원 조직법각종 헌장생활·경험·요구중심의 중핵과정+지식중심의 주변과정이며, 통합성은 뚜렷하나 교과목간 관련성이 없음생성형일정한 방법 부재즉석 프로그램
(보물찾기)현실성은 강하나 계열성·관련성이 없으며, 유경험자를 필요로 함학문중심교육과정개념중심 분과형나선형적 조직법PSSC
SMSG
BSCS학구적 지식·기능·가치 중심이며, 발전성·계열성은 있으나 관련성·다양성이 매우 부족함과정중심 다과정형동질집단 편성법2중진급안
4과정안다양성이 보장되어 있으나, 평가도구·방법의 개발이 필요함방법중심 개별화형프로그래밍법Open School
무학년제
CAI프로그램안다양성·현실성·발전성은 있으나, 평가도구·방법의 개발이 필요함제1장 교육과정의 이해
교육과정(curriculum)은 교육기관에 의해 학습자에게 제공되는 계획된 학습기회와 그것이 이행될 때 학습자들이 갖게 되는 경험이다. 교육과정은 학교교육의 핵심요소이기 때문에 교육과정의 문제는 학교교육의 본질과도 관련된다. 따라서 교육과정을 연구하고 개발할 때에는 ① 학교에서 무엇을 가르칠 것인가? ② 그것을 왜·언제 가르칠 것인가? ③ 어떻게 가르칠 것인가? ④ 교육의 영향(평가)은 무엇인가? 의 질문이 반드시 포함되어야 하며, 교육과정을 이러한 문제들에 대한 해답을 제시하는 과정으로 보아야 할 것이다.
구분표면적 교육과정잠재적 교육과정개념 학교에 의해 의도적으로 조직된 교육과정 학교가 의도하지 않았지만 학교생활동안 은연중에 배우게 되는 것관련 교과 학교의 문화풍토영역 교과를 통한 지적인 영역 흥미·태도·가치관·신념 등의 정의적 영역내용 성격 교과 중심이므로 바람직한 내용 중심 바람직한 것뿐만 아니라 바람직하지 못한 것도 포함됨영향력 교과는 단기적으로 배우기 때문에 그 영향은 일시적임 학교생활은 장기에 걸려 반복되므로 항구성을 지님유의점 교사가 계획하고 의도한 것이라도 학생이 그대로 배우지 않기 때문에 표면적 교육과정 그 자체에 잠재적 기능이 있음
표면적 교육과정과 잠재적 교육과정이 상호보완적일 때 학생 행동에 큰 영향을 미칠 수 있음 교육과정은 공식화된 학업 과정, 학습의 결과를 정하기 위한 의도적인 계획, 학습을 촉진하는 일정 형태의 구조를 포함하고 있으며, 의도와 내용에 대한 상세한 진술뿐만 아니라, 학습 활동이나 평가 절차와 같은 교육과정 요소들을 포함한다. 이러한 교육과정은 계획되고 의도된 학습뿐만 아니라 계획되지 않고 비의도적인 학습도 일어나는데, 이를 ‘잠재적 교육과정’이라고 한다. 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정을 비교내용을 표로 제시하면 다음과 같다.
