자녀에게 대학교육이 필요한가 반대
분야
hwp3. 한국대학의 역사
우리나라 대학의 역사는 구한말 및 일제강점기에 전문학교란 이름으로 시작되었다.
사립으로는 세브란스(지금의 연세대학교 의과대학 전신), 보성(지금의 고려대학교 전신), 이화(지금의 이화여자대학교 전신), 불교중앙학림(佛敎中央學林:뒤에 혜화전문, 지금의 동국대학교 전신), 연희(지금의 연세대학교 전신), 숙명(지금의 숙명여자대학교 전신) 등 의 고등교육기관이 전문학교라는 이름으로 설립되었다. 우리나라에 대학이라는 명칭으로 교육기관이 설립된 것은 일본 정부가 1924년에 설립한 경성제국대학(지금의 서울대학교 전신)뿐이었으나, 광복 후 전문학교가 모두 대학으로 승격하였고, 해방 후에 많은 국립대학과 사립대학이 각지에 설립되었다.
4. 한국대학의 평가
한국 대학은 매우 짧은 시간에 양과 질에서 경이롭게 발전하였다. ‘동시 보편화’라는 현상은 세계 근대 국민교육의 역사상 그 유례를 찾기 어려운 사건이다. 현재 고교 졸업생이 어떤 형태로든 고등교육 기관으로 진학하는 비율은 81%로 세계 최고 비율을 기록하였다. 대학 교육의 기회는 사립대학의 신설과 정원 확대를 통해서 가능했다. 그 결과 대학 교육은 공공재로서의 의미가 무색할 만큼 과도하게 사립 영역에 의존하면서 보편화 단계로 이행했다. 대학 교육의 보편화는 중앙 정부의 합리적인 계획이 아니라, 자식들에게 대학 교육을 받게 하려는 학부모들의 의지와 노력에 의해서 가능했다. 대학 교육의 80%를 사학 기관과 학부모 재정 부담에 전적으로 의존하면 하나의 고등교육 시스템을 만들기 매우 어렵다. 연구중심 대학, 교육중심 대학, 직업훈련 대학 간의 확연한 기능구분이 필요하다. 개별 교육기관은 각기 존재이유에 맞도록 재정 확보, 교육과정 편성, 교수 충원, 입학생 선발 방법을 따로 설정할 필요가 있다. 체계 내 기능 구분은 교수나 학생과 같은 개인에게는 적용되지 않으나 학교라는 기관에는 엄격하게 적용하여야 한다. 교육기관은 개교할 당시 밝힌 존재이유와 기능에 일치된 역할을 수행하도록 하는 것이 필요하다. 대학[University, College, 大學] (한국민족문화대백과, 한국학중앙연구원) 대학[University, College, 大學] (한국민족문화대백과, 한국학중앙연구원)
본론
1) 대학교육 반대 주장
