![[학급교육과정][학급][학급운영][학급경영]학급(학급운영, 학급경영)의 특징, 학급(학급운영, 학급경영)의 원칙과 학급교육과정의 성격, 학급교육과정의 필요성, 학급교육과정의 편성운영, 학급교육과정의 개발원칙 및 향후 학급교육과정의 과제 분석-1](/thumb/436/435355-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 학급(학급운영, 학급경영)의 특징
1. 학급은 교사와 학생이 어울려 생활하는 가운데 학습이 이루어지므로 즐거운 곳이어야 한다
2. 학생에게 있어 학급은 작은 공동체 사회이다
3. 학급은 학생의 전인적 가치관 형성을 위한 배움터이다
4. 학급은 자신의 삶의 의미를 풍부히 하고 서로 도우며 생활하는 생활터이다
Ⅲ. 학급(학급운영, 학급경영)의 원칙
Ⅳ. 학급교육과정의 성격
1. 당해 학급의 구체적인 실행 교육 과정이다
2. 상세한 교육 운영 세부 시행 계획이다
3. 다양한 편성과 특색 있는 운영 방안이 내재된 계획이다
Ⅴ. 학급교육과정의 필요성
Ⅵ. 학급교육과정의 편성운영
Ⅶ. 학급교육과정의 개발원칙
Ⅷ. 향후 학급교육과정의 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
제7차 교육과정 현장 적용상의 문제 제기는 대부분 교육과정의 적용을 위한 국가, 시․도, 학교 모두의 준비와 지원이 미흡하다는 것 때문이다. 준비가 덜 된 상태에서 새로운 교육적 아이디어가 도입되면 교사들이 애로를 겪게 되고, 교육과정이 파행적으로 운영될 것을 우려하고 있는 것이다. 그러나 교육과정의 적용을 중지하거나 유보하자는 것은 학교 교육을 중지․유보하자는 것과 같다. 따라서 이제는 교육 주체들이 지혜를 모으고 지원하여 차질 없는 시행을 위해 노력해야 할 때이다.
지금까지 어느 교육과정도 완벽하게 시행되지는 않았다. 이상과 의욕은 현실에 바탕을 두고 탄력성 있게 조정될 수 있는 것이다. 국가 수준의 교육과정 기준은 절대적인 지침이 아니며 그 취지는 여건과 노력의 수준대로 실현될 수 있는 것이다. 국가 수준의 교육과정은 의도적인 학교 교육의 목표와 내용, 방법, 평가의 기준이 될 뿐 만 아니라, 교육의 지원 관리 기능인 교육투자, 예산, 행정, 교원의 양성․수급․연수, 교과서 등의 교육자료, 입시제도, 교육시설․설비 등에 대한 정책 수립과 집행의 근거가 되기 때문에 이제는 교육과정의 기본 정신을 구
○ 강명희 외(2002), 미래를 준비하는 학교, 학지사
○ 김정권(1997), 완전통합교육과 학교교육의 재구조화, 서울 : 특수교육
○ 박희찬(1995), 개별화 교육계획의 작성과 시행, 현장특수교육2(3), 국립특수교육원
○ 성영혜·윤석희·이경화, 부모교육
○ 장이권·김용조(2002), 학교 학급 경영론, 형설출판사
