![[유아교육, 놀이이론] 놀이 활동별 과련이론과 현장관찰에 근거한 놀이유형 사례발표-쌓기놀이-1](/thumb/145/144110-0001.gif)
![[유아교육, 놀이이론] 놀이 활동별 과련이론과 현장관찰에 근거한 놀이유형 사례발표-쌓기놀이-2](/thumb/145/144110-0002.gif)
![[유아교육, 놀이이론] 놀이 활동별 과련이론과 현장관찰에 근거한 놀이유형 사례발표-쌓기놀이-3](/thumb/145/144110-0003.gif)
![[유아교육, 놀이이론] 놀이 활동별 과련이론과 현장관찰에 근거한 놀이유형 사례발표-쌓기놀이-4](/thumb/145/144110-0004.gif)
![[유아교육, 놀이이론] 놀이 활동별 과련이론과 현장관찰에 근거한 놀이유형 사례발표-쌓기놀이-5](/thumb/145/144110-0005.gif)
![[유아교육, 놀이이론] 놀이 활동별 과련이론과 현장관찰에 근거한 놀이유형 사례발표-쌓기놀이-6](/thumb/145/144110-0006.gif)
![[유아교육, 놀이이론] 놀이 활동별 과련이론과 현장관찰에 근거한 놀이유형 사례발표-쌓기놀이-7](/thumb/145/144110-0007.gif)
![[유아교육, 놀이이론] 놀이 활동별 과련이론과 현장관찰에 근거한 놀이유형 사례발표-쌓기놀이-8](/thumb/145/144110-0008.gif)
![[유아교육, 놀이이론] 놀이 활동별 과련이론과 현장관찰에 근거한 놀이유형 사례발표-쌓기놀이-9](/thumb/145/144110-0009.gif)
![[유아교육, 놀이이론] 놀이 활동별 과련이론과 현장관찰에 근거한 놀이유형 사례발표-쌓기놀이-10](/thumb/145/144110-0010.gif)
![[유아교육, 놀이이론] 놀이 활동별 과련이론과 현장관찰에 근거한 놀이유형 사례발표-쌓기놀이-11](/thumb/145/144110-0011.gif)
![[유아교육, 놀이이론] 놀이 활동별 과련이론과 현장관찰에 근거한 놀이유형 사례발표-쌓기놀이-12](/thumb/145/144110-0012.gif)
![[유아교육, 놀이이론] 놀이 활동별 과련이론과 현장관찰에 근거한 놀이유형 사례발표-쌓기놀이-13](/thumb/145/144110-0013.gif)
![[유아교육, 놀이이론] 놀이 활동별 과련이론과 현장관찰에 근거한 놀이유형 사례발표-쌓기놀이-14](/thumb/145/144110-0014.gif)
![[유아교육, 놀이이론] 놀이 활동별 과련이론과 현장관찰에 근거한 놀이유형 사례발표-쌓기놀이-15](/thumb/145/144110-0015.gif)
![[유아교육, 놀이이론] 놀이 활동별 과련이론과 현장관찰에 근거한 놀이유형 사례발표-쌓기놀이-16](/thumb/145/144110-0016.gif)
![[유아교육, 놀이이론] 놀이 활동별 과련이론과 현장관찰에 근거한 놀이유형 사례발표-쌓기놀이-17](/thumb/145/144110-0017.gif)
![[유아교육, 놀이이론] 놀이 활동별 과련이론과 현장관찰에 근거한 놀이유형 사례발표-쌓기놀이-18](/thumb/145/144110-0018.gif)
![[유아교육, 놀이이론] 놀이 활동별 과련이론과 현장관찰에 근거한 놀이유형 사례발표-쌓기놀이-19](/thumb/145/144110-0019.gif)
![[유아교육, 놀이이론] 놀이 활동별 과련이론과 현장관찰에 근거한 놀이유형 사례발표-쌓기놀이-20](/thumb/145/144110-0020.gif)
분야
hwpⅡ. 쌓기 놀이의 이론적 배경
1. 쌓기 놀이의 역사
2. 쌓기 놀이의 교육적 가치
3. 쌓기 놀이의 교육적 의의
4. 쌓기 놀이의 발달 단계
1) 단계별 발달 단계
2) 연령별 발달 단계
Ⅲ. 쌓기 놀이의 환경 구성
1. 환경 구성의 중요성
2. 실내 공간 구성과 관리
3. 쌓기 놀이 영역 환경 구성
Ⅳ. 연령별 놀잇감
1. 교재·교구
1) 유니트 블록
2) 공간 블록
3) 종이 벽돌 블록
4) 우레탄 블록
5) 쌓기 놀이용 소품
2. 연령별 쌓기놀이의 종류
1) 만 3세
2) 만 4세
3) 만 5세
Ⅴ. 활동 사례
1. 쌓기놀이 실제 활동
1) 만 3세
2) 만 4세
3) 만 5세
2. 견학 자료
1) 이대 부속 유치원 견학
(1) 유치원의 특징
(2) 병아리반
(3) 토끼반
(4) 진달래반
(5) 개나리반
2) 무지개 유치원 견학
(1) 유치원의 특징
(2) 다정반
(3) 즐거운반
Ⅵ. 교사의 역할
Ⅶ. 결론
Ⅷ. 참고 문헌
유아는 놀이를 통해 학습을 하며, 감정을 표현하며 조절함으로써 정서적 적응력을 기를 수 있다. 또한 놀이를 하면서 자신의 내면에 있는 것을 자유롭게 표현함으로써 창의성을 신장시키고, 자기중심적 특성에서 탈 중심화 되어가면서 사회성을 발달시키게 된다. 이처럼 유아는 놀이를 하는 동안 신체, 언어, 인지, 정서, 사회성 및 창의성 발달 등 전인적 발달을 이루게 된다.
특히 쌓기 놀이는 유아를 위한 프로그램의 통합체로서 유아에게 기본적인 기술 습득과 창의적 표현의 출구가 된다. 유아는 실제로 볼 수 있고, 만질 수 있고, 때로는 부숴 버릴 수 도 있는 특성을 가진 블록을 이용하여 구성물을 만들어 낸다. Bender(1978)는 특히 유아들이 놀이를 통해 학습하는 욕구를 충족시킬 수 있는 놀이감으로 특별히 제작된 것이 블록이라고 하면서, 블록은 유아들의 창의적인 능력을 계발할 수 있는 놀이감 중의 하나라고 하였다. 이는 블록이 유아들에게 이미 완성된 세계를 제공하는 것이 아니라 유아 스스로 창조할 수 있는 세계를 주는 것이기 때문이다.
쌓기 놀이에 제공되는 여러 블록은 유아들에게 가장 가치 있는 학습경험을 제공한다. 블록은 유아들이 자유롭게 짓고 만들고, 허물고 또 다시 짓고 하는 활동을 통하여 그들 자신만의 세계를 만들고 창조할 수 있다. 이런 자연스러운 활동과정에 유아들의 창의적 소질이 키워지는 것이다. 또한 유아들이 블록으로 무엇인가를 만들고자 하는 노력은 유아들로 하여금 만족감을 느끼게 한다.
권영옥. 환경 구성의 이론과 실제
강은경(1989) 또래 상호작용이 블록구성 문제해결력에 미치는 영향.
노치현, 박인숙, 황명원(1995) 블럭활동의 지도와 실제. 서울:보육사
이숙재(2000). 유아를 위한 놀이이론의 실제. 서울:창지사
유치원 교육 활동 지도 자료 1 - 총론. 교육부
