분야
hwpⅡ. 본론
1. 학교폭력의 위험 요인
1) 역사적 영역
2) 심리·행동적 영역
3) 맥락적 영역
2. 학교폭력의 보호 요인
3. 학교폭력의 결과
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
1995년 후반부터 사회문제로 부각한 학교폭력은 학자의 시각이나 발생 장소, 가해 및 피해자의 신분, 학교 범위로 의해 개념이 나눠진다. 협의적 장소에 해당하는 학교 안은 물론 학교와 멀리 떨어진 공간도 포함하고 있으며 학생과 학생 간의 폭력으로 제안하고 있는 것이 한국의 학교폭력 개념에 해당한다.
이러한 학교폭력의 범위에 대한 확대와 변화는 지난 2021년 학생을 대상으로 한 행위자의 확대로 이어졌으며 신체적 폭력은 물론 강요, 따돌림, 사이버 따돌림 등의 개념도 포함하고 있다. 학교폭력이 힘의 불균형과 반복성, 고의성이라는 요건에 의해 성립된다는 점을 고려한다면 누구나 학교폭력의 가해자 또는 피해자가 될 수 있다. 특히 최근에는 SNS 등을 이용한 사이버 폭력과 저연령화 현상이라는 특징이 부각하고 있다는 점을 고려한다면 학교폭력의 심각성은 더욱 높아지고 있다. 이는 단순히 학생 개인의 문제를 넘어서고 있으며 학부모와 교사, 사회에 이르기까지 다방면적인 접근과 노력이 필요하다는 점에서 원인을 파악하여 사전에 방비하는 것이 바람직하다고 본다.
이에 본 고에서는 “학교폭력의 위험 요인과 보호 요인에 대해 설명하고, 학교폭력의 결과에 대해 논하시오.”라는 주제를 통해 학교폭력을 이해하고 사전개입을 통해 예방적 접근을 해보고자 한다.
김민정(2010). 청소년의 가정폭력 경험이 학교폭력 가해행동에 미치는 영향. 대구대학교. 국내석사
이신옥(2002). 가정폭력경험 청소년의 학교폭력과 보호요인에 관한 연구. 이화여자대학교 대학원. 국내석사
홍소영(2022). 학교폭력 관련 학생들의 심리사회적 요인에 대한 메타분석. 한양대학교 교육대학원. 국내석사
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