특수아통합교육_교실 내에서 장애영유아를 바라보는 특수교사와 일반교사의 견해가 다르다면 어떻게 해결해야 할까요 사례 한 가지를 설정하고 내가 특수교사라면 어떻게 의견 조율을 할 것인지에 대해 구체적으로 작성하세요
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hwp특수아통합교육은 장애영유아와 비장애영유아가 함께 교육받는 환경을 조성함으로써, 모든 아이들이 평등하게 교육받을 권리를 보장하는 것을 목표로 한다. 이러한 환경에서 특수교사와 일반교사는 장애영유아의 학습과 발달을 지원하기 위해 긴밀한 협력이 필요하다. 그러나 때로는 두 교사 간의 견해 차이가 발생할 수 있으며, 이를 해결하기 위해서는 효과적인 협력과 조율이 중요하다. 본 과제에서는 협력적 접근에 대한 이론을 제시하고, 교실 내에서 발생할 수 있는 장애영유아의 문제 상황을 설정한 후, 특수교사와 일반교사의 상반된 견해를 분석하고, 특수교사로서 이를 해결하기 위한 구체적인 방법을 제시하고자 한다.
II. 본론
1. 협력적 접근에 대한 이론
특수교사와 일반교사 간의 협력적 접근은 통합교육의 성공을 위해 필수적이다. 협력적 접근의 주요 이론 중 하나는 협력적 문제 해결 모델(Collaborative Problem Solving Model)이다. 이 모델은 교사들이 공동의 목표를 설정하고, 서로의 전문성을 존중하며, 문제를 해결하기 위해 협력하는 과정을 강조한다. 주요 요소는 다음과 같다.
공동 목표 설정: 특수교사와 일반교사는 장애영유아의 학습과 발달을 최적화하는 공동 목표를 설정해야 한다. 이는 학생의 개별화된 교육 프로그램(IEP)에 반영될 수 있다.
역할과 책임 분담: 각 교사는 자신의 전문성을 바탕으로 역할과 책임을 분담한다. 특수교사는 장애영유아의 특수한 요구를 충족시키기 위한 전략을 제공하고, 일반교사는 전체 학급을 관리하며 통합된 교육 환경을 조성한다.
개방적 의사소통: 효과적인 협력을 위해서는 개방적이고 정기적인 의사소통이 필수적이다. 이를 통해 교사들은 서로의 의견을 이해하고 조율할 수 있다.
문제 해결 전략: 발생하는 문제에 대해 함께 논의하고, 해결책을 모색하는 과정이 중요하다. 이는 협력적 접근의 핵심으로, 서로의 관점을 존중하며 최선의 방안을 도출하는 것을 목표로 한다.
2. 장애영유아 사례
사례: 유치원에 재학 중인 5세 장애영유아 민수는 자폐 스펙트럼 장애를 가지고 있다. 민수는 특정 상황에서 소리 지르기, 손 흔들기, 자기 몸을 때리는 등의 문제행동을 보인다. 이러한 행동은 주로 교실 내에서의 과도한 소음, 일정 변화, 과제 수행의 어려움 등으로 인해 발생한다. 민수의 문제행동은 다른 아이들의 수업 집중을 방해하고, 교실 분위기에 부정적인 영향을 미친다.
3. 설정한 사례에 대한 특수교사와 일반교사의 상반된 견해
일반교사의 견해:
일반교사는 민수의 문제행동이 다른 아이들의 학습에 방해가 된다고 생각한다. 그녀는 민수가 교실 내 규칙을 따르지 못하고, 문제행동을 보일 때마다 수업 진행에 어려움을 겪는다. 일반교사는 민수가 문제행동을 보일 때마다 즉각적인 제재를 가하고, 다른 아이들에게 민수의 행동이 잘못되었음을 알리기 위해 엄격한 접근을 제안한다. 또한, 민수가 이러한 행동을 보일 때는 교실 밖으로 나가서 진정하도록 하는 방법을 고려하고 있다.
특수교사의 견해:
특수교사는 민수의 문제행동이 자폐 스펙트럼 장애로 인한 스트레스와 불안에서 기인한다고 본다. 그녀는 민수가 특정 상황에서 과도한 자극을 받아 문제행동을 보이는 것을 이해하며, 이를 관리하기 위한 지원과 중재가 필요하다고 생각한다. 특수교사는 민수에게 예측 가능한 일정을 제공하고, 감각 자극을 줄이기 위한 환경 조성, 문제행동을 대체할 수 있는 긍정적 행동 교육 등을 제안한다. 그녀는 민수가 문제행동을 보일 때마다 적절한 지원을 통해 이를 관리하고, 민수가 교실에서 편안함을 느낄 수 있도록 돕고자 한다.
4. 협력을 위해 특수교사의 입장에서 의견
1. 연미희. (2020). 특수아 부모교육. 동문사.
