한국어교육에 한국문화교육이 미치는 영향을 서술하고, 문화콘텐츠를 활용한 한국문화 교육 방안을 설명하시오 서론
분야
docx한국어교육에 한국문화교육이 미치는 영향을 서술하고, 문화콘텐츠를 활용한 한국문화 교육 방안을 설명하시오.
서론
한국 생활문화의 교육 범주로 포함되는 내용들은 의식주 생활, 경제 및 기술체계, 정치체계, 친족관계, 생활의식, 교육체계, 의사소통 체계, 교통 체계로 구분할 수 있다. 일상생활을 살아가면서 거래를 하거나, 가족들과 좋은 관계를 형성하는데 있어, 그 문화를 이해하지 못한다면 지속적인 갈등이 발생할 수밖에 없는 일이다. 혹 사회적 체계 안에서 간단한 관공서 업무나 은행 업무조차 수행할 수 없어 의존적이 경향이 강해질 수밖에 없다.
이러한 의존적인 형태는 한 개인이자, 근로자인 한국 거주 외국인의 경제활동 마비 원인이 될 수 있다고 생각한다. 또한, 직장 생활을 하면서 다른 동료들 뿐만 아니라 상사와의 식사에서 부적절한 예의는 오랜 직장생활 근속에 큰 장애물이 될 수 있다. 그러므로 자신이 살아온 문화권 이외 한국의 문화에 대한 이해를 가질 수 있는 기회를 제공함으로써, 건강한 적응을 유도하는 것은 언어를 넘어 생활을 보장하는 가장 중요한 맥락이라고 볼 수 있을 것이다.
본론
한국어교육과 한국문화교육
“언어를 배우는 것은 곧 문화를 배우는 것이고, 문화를 배우는 것은 곧 언어를 배우는 것이다”라는 말에서 알 수 있듯 언어와 문화는 분절적인 개념으로 생각 할 수 없다. 언어는 인간이 사회생활을 수행하는 과정에서 기본적인 수단이 되며, 의사소통이 필요한 상황에서 언어는 다양한 방식으로 문화와 결합되어 제시된다.
한국어 교육에서 바라보는 문화의 개념 역시 주로 총체적인 문물과 일반 행위 문화로 구분하여 정리되는 경우가 많으나, 한국어교육과의 관련성을 바탕으로 하여 정보 문화, 행동 문화, 성취 문화 등으로 분류하거나 정신문화, 언어문화, 생활 문화, 예 술 문화, 제도문화, 과학기술 문화 등으로 세분화하기도 한다.
한편 1970년대 이후 언어교수 분야에서 의사소통 중심의 교수법이 등장하면서 문화 교육의 중요성 또한 대두되었다. 기존 문법번역식 교수법에 대한 고찰과 반성의 측면에서 의사소통 중심 교수법이 등장하여 언어의 기능적인 측면이 보다 강조되기 시작했기 때문이다. 기본적으로 의사소통 기능을 중시하면서도 학습하는 언어를 자연스럽게 구사하기 위해서는 그 문화에 대한 지식 역시 필요함을 인식하게 됨으로써 문화적 요소에 대한 관심으로 확산된 것이다. 미국 정부는 외국어 교육 협회에 외국어 교육의 목표로 ‘외국어 학습의 기준(Standards for Foreign Language Learning Preparing for the 21st Century)’인 ‘5C’를 제시하였다. 5C는 의사전달(Communication), 문화학습(Cultures), 다른 학과목과의 연계(Connections), 비교 (Comparisons), 다문화 사회에의 참여(Communities)4)로 문화습득의 중요성을 강조하 고 있다. 여기에서 제시된 문화학습은 “행위문화(언어적 행위와 비언어적 행위), 그리고 거기에 내재되어 있는 관념적 문화(전통적 사고방식, 태도, 믿음, 가치관)” 또는 “유형, 무형의 문화적 소산품(그림, 문학작품, 이야기, 춤, 교육제도 등)과 거기에 내재하는 관념적 문화” 등으로 정의된다. 이처럼 외국어 학습에서 의사소통 능력을 비교 문화적인 관점에서의 학습과 연계시키고 타문화에 참여하는 것을 목표로 하였다는 것은 결국 의사소통 능력과 문화능력이 상당히 밀접하다는 것을 의미한다.
따라서 외국어 교육이 가지는 가장 궁극적인 목표를 ‘의사소통 능력’의 배양이라 할 때, 의사소통 능력은 문법적인 언어의 기능은 물론 사회 문화적인 상황에서 적절 하고 정확하게 언어를 구사하고 이해하는 능력까지 의미한다고 볼 수 있다. 의사소통 이란 언어를 이용하여 이루어지는 단순한 정보교환이 아니라 문화적 행사라고 말할 수 있기 때문이다. 한국어교육 역시 의사소통 능력을 교육 목표로 삼고 있기 때문에 언어의 4기능인 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 외에도 한국인의 가치관 및 사고방식 등을 이해할 수 있도록 문화교육 또한 이루어져야 한다고 할 수 있다.
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정준환(2012), PBL에 나타난 재미에 관한 질적 탐구: 3S-Fun, 경희대학교 대학원 박사 학위 논문.
조항록(2002), 한국어 학습자를 대상으로 하는 문화 교육의 새로운 방향, 한국어 교육 16- 2, 국제한국어교육학회.
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