바람직한 유아교사의 역할을 발달이론에 근거하여 논하시오 서론
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docx바람직한 유아교사의 역할을 발달이론에 근거하여 논하시오
서론
가족의 형태변화는 보육의 문제에 있어 중심적인 문제다. 과거의 보육교사는 단순히 아동들의 신체적이고 정서적인 안정감을 위주로 아동을 단순 보육하는 것에 그쳤다. 하지만 각 가정에서 맞벌이 가구의 등장, 핵가족으로 인한 조부모의 부재, 아동을 돌보는 것 외의 실질적인 교율을 실시할 부모의 역할 감소로 인하여 보육교사는 단순히 아동을 돌보는 것 외의 교육적인 기능을 실행할 필요성을 갖춘다.
때문에 현재 국내에서는 누리교육과정을 통하여 0-2세의 교육과정과 3-5세의 교육과정을 따로 제시하고 있다. 누리교육과정은 영유아 및 아동의 신체적이고 정신적인 부분에서의 성장의 가능성과 올바른 교육과 가치관, 우리 사회의 일원으로서 영유아 및 아동이 균형잡힌 발달을 촉구할 수 있는 체계다. 때문에 현장에서 제시되는 영유아 및 아동의 보육프로그램은 대부분 누리과정을 바탕으로 구성 되고 있다.
이처럼 가족의 형태변화와 보육교사의 역할 변화는 아동 보육의 현장에 있어서 큰 이슈이다. 단순히 현재의 변화뿐만이 아니라 미래의 영유아 및 아동에 대한 교육 및 보육의 문제에 있어 보육교사의 전문적인 활동과 각 가정과의 긴밀한 상호연관성이 중요하게 다뤄질 수 있어야 하기 때문이다.
본론
유아발달의 원리
유아발달의 관점 중 중요한 쟁점은 유전론적 입장과 환경론적인 입장이다. 유아발달의 과정이 유전적인 측면에 달려있는가, 혹은 유아를 양육하는 과정에서 원만한 환경조성을 통해서 이루어지는 측면에 달려있는가를 논하는 입장이다.
유아발달은 유전적으로 보는 관점은 아동의 단계를 결정짓는 가장 영향력을 유아가 타고나는 본성에서 찾는다. 즉 자연적인 발생, 생득론적인 유전을 통해서 유아가 선천적으로 기질을 타고 난다는 것이 유전론적의 입장이다. 즉 유전론적 입장의 경우 선천적으로 유아가 타고나는 신장이나 정서적인 기질이 정해져 있다고 본다. 따라서 유전론적인 입장에서는 선천적으로 유아가 타고난 기질을 일반적인 보육의 수준을 통하여 유아의 성장을 도울 수 있다고 본다.
따라서 결과적으로 유전을 강조하는 입장이라는 것은 이미 결정된 유전적인 요소를 중심으로 유기체들이 성장하는데 있어 성장의 방향이 결정되어 있어, 교사는 보육의 일반적이고 보편적인 기능만을 수행함으로서 능동적인 개체로 인간 유기체적인 측면의 성장을 보조할 수 있게 되는 것이다. 유전은 인간의 발달에 있어서 물론 핵심적인 요소로 거론될 수도 있다. 유전적인 질병의 발견, 유전적으로 타고나는 기질을 완전히 무시할 수는 없을 것이다. 그러나 유전적인 측면만으로 인간의 존재를 구성하고 이해하기를 시도하는 작업은 어려운 작업이다. 인간의 보편적인 발달양상이라는 것이 있다는 점을 입증하고 정리하기 위해서 환경조차 유전적인 특성에 의해서 달라질 수 있다고 보는 점은 다소 억측이라고 비판받을 수 있는 지점이라고 생각한다.
환경론의 경우 로크의 백지설을 중심으로 형성됐다. 인간은 태어날 때 마치 백지와 같아, 태어난 이후에 외부 환경의 요소에 따라 각각의 특징적인 발달의 변화가 다르게 나타난다고 주장하는 입장인 것이다. 이러한 기본적인 틀을 중심으로 왓슨과 스키너 등의 행동주의자들은 유아의 발달이 유아가 경험하고 학습한 인간의 변화에 따른 근원이기 때문에 인간의 환경을 재구성하는 작업을 통해, 새로운 학습 경험을 제공하는 작업이 새로운 발달적인 변화를 가지고 올 수 있다고 평가했다.
따라서 환경론의 경우 일란성 쌍둥이의 예시를 가장 많이 활용한다. 일란성 쌍둥이가 같은 가정환경 속에서 성장했다고 하더라도, 다니는 어린이집이나 기타의 조건이 한두가지 정도 다를 때, 사회적인 측면과 정서적인 측면에서의 성장, 신체적인 성장 등에서도 실질적인 차이가 발생할 수 있다고 말이다.
개인적으로 환경론의 입장이라는 것은 결국 환경의 조성을 통하여 유아들이 원만하게 성장할 수 있는가 여부가 달라진다고 보는 입장이라고 생각한다. 유아들은 발달과정에서 다양한 환경으로부터 다양한 자극을 받고, 그것이 유아의 창조성이나 지적인 자극을 통해 보다 다양한 방면의 성장으로 이어질 수 있다. 보육교사는 이러한 주요 쟁점에 대해서 환경을 보다 건설적으로 조성함으로써 유아들로 하여금 보다 건설적으로 성장할 수 있는 기틀을 닦아주는 것이 중요하다고 생각한다.
바람직한 유아교사의 역할과 누리과정의 함의
보육교사는 과거 단순히 아동을 좋아하고 잘 돌볼 수 있으면 됐다. 하지만 부모의 역할이 사회적으로 감소하는 추세라는 점에서, 보육시설은 단순히 아동을 수용하고 일정 시간 동안 신체적으로나 정신적으로 잘 지키는 것 외의 기능을 수행하게 됐다. 유치원처럼 아동을 교육하고 누리교육과정이 제시하는 신체적이고 정신적인, 나아가 창조적이고 문화적인 측면에 있어서 종합적인 발달을 추구할 수 있는 방향성을 제시할 필요성이 강조됐기 때문이다.
본인은 때문에 보육교사의 역할이 누리교육과정을 중심으로 보다 전문적인 자질이 필요해졌다고 생각한다. 아동을 교육하는 것에는 보다 전문적인 역할이 필요하기 때문이다. 가령 현재 문제가 되고 있는 초등학교 저학년의 코로나19로 인한 사이버 강의의 경우, 어떻게 사이버 강의를 통하여 주의가 산만한 아이들의 관심을 집중시킬 수 있는 가의 문제로 이어진다. 이와 마찬가지로 보육교사는 어떻게 영유아 및 아동의 관심을 끌고 그것을 놀이를 통한 교육의 과정으로 제시할 수 있는 가와 긴밀한 연관성이 있기 때문이다.
누리교육과정은 이와 같은 부분에 있어 보육교사가 갖춰야할 것은 미래사회의 핵심역량을 바탕으로한 체계와 국가가 지향하는 인간상, 교육과정의 구성 체계를 제시하는 역할을 한다. 때문에 보육교사는 이와 같은 국가의 누리교육과정을 해석하고 유아중심의, 나아가 놀이의 형식을 통한 교육모델의 개발 부분에 있어서 보다 효과적인 역할을 수행할 수 있도록 하는 것이 중요한 문제라고 생각한다.
현재 누리교육과정이 제시하고 있는 문제는 건강한 사람, 자주적인 사람, 창의적인 사람, 감성이 풍부한 사람, 더불어 사는 사람이다. 각각의 구체적인 목표는 다음과 같다.
-교육부, 2019개정 누리과정 확정 발표, 교육부 조간보도자료, 2019.07.19.
-이세나·이영석, 보육교사의 효능감과 역할수행능력 인식에 관한 연구, 미래유아교육학회지, 2006.
-송정애·장정순, 보육교사의 역할갈등이 역할수행에 미치는 영향에 관한 연구, 한국가족복지학, 2008.
-성원경, 현장 경험에 따른 예비보육교사의 보육교사 역할에 대한 지식 변화, 유아교육·보육복지연구, 2009.
-윤혜영·김상희, 보육교사의 배경변인 및 전문성 인식에 따른 영아의 애착안정성 연구, 실천유아교육, 2010.
교육부, 2019개정 누리과정 확정 발표, 교육부 조간보도자료, 2019.07.19
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