3~5세 누리과정에 대한 각 영역별 목표 및 내용범주와 내용에 따른 세부내용을 작성하고 국가수준 보육과정인 3~5세 누리과정지침에 대한 교사로서의 장단점을 기술하시오 서론
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docx3~5세 누리과정에 대한 각 영역별 목표 및내용범주와 내용에 따른 세부내용을 작성하고국가수준 보육과정인 3~5세 누리과정지침에 대한 교사로서의 장단점을 기술하시오.
서론
누리과정이란, 어린이집 내에서 3-5세 사이 아동에게 제공되어야 하는 필수적인 보육 및 교육의 지침을 의미한다. 누리과정의 내용은 매년마다 조금씩 개정되는 추세를 보이는데, 이는 기존 사회에서의 보육 패러다임이 점차 변화하고 있고, 미래에 잘 적응할 수 있는 인재상이 변화하고 있음을 시사하는 것이라 생각한다.
더불어, 국가교육의 목적과 이념을 이해할 수 있는 결정적인 지표가 되는 요소라고 이해할 수 있을 텐데, 흥미 중심 누리 과정에서 이번의 개정 누리과정은 놀이 중심 누리 과정으로 슬로건 변화를 주었다. 큰 변화의 흐름이 발생하지는 않았지만. 연간/월간/주간/일일 일일 보육계획을 구성해야 하는 보육교사 입장에서는 누리과정 내용들을 숙지하는 데 있어 매년 바뀌는 패러다임이나 보건복지부의 지침이 현업 종사자들에게 혼란을 가미하는 게 아닌가, 하는 생각이 들기도 한다.
다음의 본론에서는 누리 과정 내의 영역 및 내용 범주를 숙지 이해한 이후, 교사 입장에서 누리과정 지침의 장단점을 내 생각 중심으로 작성한다.
본론
누리 과정의 영역별 목표 및 내용 범주
영역별 목표
2019년 개정된 누리과정의 목표는 첫 번째로 ‘스스로의 소중함을 알고 안전하고 건강한 생활습관을 기르도록 한다.’, 두 번째는 ‘스스로의 일을 스스로 해결하는 기초적인 능력을 기르도록 한다.’, 세 번째는 ‘탐구심과 호기심을 바탕으로 창의력, 상상력을 기르도록 한다.’, 네 번째는 ‘일상에서 아름다움을 느끼고 문화적인 감수성을 기르도록 한다.’, 다섯 번째는 ‘사람과 자연에 대한 존중, 배려, 소통의 태도를 기르도록 한다.’이다.
내용 범주 및 세부 내용
기존의 누리과정의 구성 방향의 경우 배려, 협력, 질서 등 기본적인 생활습관과 바른 인성을 기르는 것에 중점을 두고 구성에 있어서 창의성과 자율성 배양, 전인 발달에 중점을 두었다. 또한 사람과 자연을 존중하며 우리나라의 문화를 이해하는데 중점을 두며 만 3세에서 5세에 이르는 유아들의 발달적 특성을 고려해 연령별로 구성하도록 하였다. 또한 신체운동·건강, 예술경험, 사회관계, 의사소통, 자연탐구의 5개 영역을 중심으로 구성하였으며 이전 연령대인 0세에서 2세까지의 표준보육과정, 초등학교 교육과정과의 연계성을 고려해 구성을 하였다.
이에 반해 2019년 개정된 누리과정의 구성 방향은 다음과 같다. 3세에서 5세까지에 이르는 모든 유아에게 적용이 가능하도록 구성하며 2019년 개정 누리과정에서 추구하는 인간상인 건강한 사람, 자주적인 사람, 창의적인 사람, 감성이 풍부한 사람, 더불어 사는 사람을 구현하기 위한 지식, 태도, 기능, 가치를 반영하여 구성하도록 하였다. 또한 신체운동·건강, 예술경험, 사회관계, 의사소통, 자연탐구 등의 5개 영역을 중심으로 구성하였으며 3세에서 5세에 해당되는 유아가 경험해야 할 내용으로 구성할 것을 명시하였다. 또한 0세에서 2세까지에 해당되는 보육과정, 초등학교 교육과정과의 연계성을 고려하여 구성할 것을 명시하였다.
즉, 누리교육과정 및 제4차 개정 표준보육과정의 가장 두드러지는 취지는 바로 유아 중심, 놀이 중심의 교육 과정이라는 점이다. 이 점을 바탕으로 현장 적용 방안과 사례에 대해서 작성해보도록 하겠다. 나는 누리교육과정과 제4차 개정 표준보육과정의 취지에 맞게 자료를 활용할 수 있는 주도권을 유아에게 준 사례를 방안으로 제시해보고자 한다.
유아의 관심은 어떤 방향으로 향할지 모른다. 즉 그만큼 다양한 주변 사물에 대한 창의성을 가지고 있다는 것이다. 유치원에는 다양한 놀이와 행사를 위한 장난감, 사물, 소품 등이 있는 만약 유치원에서 학부모를 초대해 유아들과 함께 하는 가족행사에 대비하여 보관해놓은 ‘응원술’을 유아가 발견하고 호기심을 가졌을 때 이 사물이 실제 놀이에 어떻게 이용될 수 있을까. 누리교육과정과 제4차 개정 표준보육과정에 따르면 절차는 다음과 같다.
우선 유아가 유치원에 있던 반짝이끈 응원술을 발견한다. 교사는 유아의 관심에 따라 반짝이끈 응원술을 놀이자료로 제공해도 될지 고민을 하게 된다. 그리고 유아가 반짝이끈 응원술을 가지고 놀며 탐색하기 시작했을 때 교사는 이대로 놀이를 지속해도 좋을지 생각하게 된다. 그리고 유아가 놀이를 지속해도 괜찮다는 판단이 들면 유아가 탐색할 수 있도록 시간을 더 주고 교사는 계속해서 탐색 과정을 관찰하게 된다. 반짝이끈 응원술을 가지고 노는 유아에게 다른 유아들이 관심을 가지며 하나 둘 씩 모여들기 시작하면 여러 개의 술로 이루어진 반짝이끈 응원술로 몸을 덮어서 숨거나 응원술이 담겨있던 박스로 들어가는 등의 다양한 놀이로 변형되기 시작한다.
교육부 홈페이지 (//www.moe.go.kr/main.do)
보건복지부 홈페이지 (//www.mohw.go.kr/react/index.jsp)
박미정(2014), 유아교사의 누리과정에 대한 인식 및 실행 간의 차이, 경성대학교 교육대학원 석사 논문.
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