생태환경주의자 ‘브론펜브레너’가 주장하는 인간이 경험 할 수 있는 5가지
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hwp환경속의 인간의 개념에서 출발한 생태체계적인 입장에서의 생태학적 체계이론은 유기체인 인간과 환경, 그리고 이 양자 간의 상호작용을 중심개념으로 유기체와 환경의 특성을 모두 고려한 총체적 시각의 이론이다. 생태학적 접근에 의하면 청소년은 다양하고 복잡한 환경체계 속에서 발달하며 청소년 개인을 이러한 체계의 한 부분으로 보고 환경의 중요성을 강조하고 있다. 인간발달의 생태학은 능동적으로 성장하는 인간과 인간이 생활하는 환경들의 변화하는 특성사이의 점진적이고 상호적인 적응을 의미하고, 그 과정은 유기체인 인간을 포함하여 다양한 환경들 간의 관계에 의해 영향을 주고받는다. 이러한 다양한 환경들을 미시체계, 중간체계, 외체계, 거시체계를 개념화하였다. 이에 본론에서는 생태환경주의자 ‘브론펜브레너’가 주장하는 인간이 경험 할 수 있는 5가지 생태환경체계를 설명하고 이 환경적 요소가 청소년의 발달과 성장에 어떻게 영향을 미치는지 살펴보고자 한다.
Ⅱ 본론
1. 인간이 경험 할 수 있는 5가지 생태환경체계
브론펜브레너가 주장하는 생태학적 환경은 상호의존적인 동시에 한 체계가 다른 체계 속에 담긴 일련의 겹구조 형태를 하고 있다. 생태학적 환경은 발달 하고 있는 개인에게 직접적인 영향을 미치는 인접 환경뿐 아니라 이를 넘어서 훨씬 확대된 환경까지 포함한다. 이 이론엔 다섯 가지 환경체계가 존재하는데, 미시체계, 중간체계, 외체계, 거시체계, 마지막으로 시간체계로 나누었다.
1) 미시체계(microsystem)
미시체계는 발달하는 개인이 특정한 물리적이고 물질적인 특성을 소유한 환경 내에서 경험하는 활동, 대인관계 유형, 역할이다. 이 미시체계의 정의에서도 가장 중요한 것은 ‘경험하는’이라는 용어이다. 즉 개인이 어떠한 속성을 지각하는 방식까지도 포함해야한다는 것이다. 위 정의에서 언급한 환경이란 가정, 놀이터, 또래 등과 같이 얼굴을 대면하며(face-to-face) 상호작용에 참여할 수 있는 장소를 의미한다. 이 속에서 활동, 역할, 대인관계의 요인을 구성하는 요소들은 미시체계를 구성하는 건축자재로 비유하고 있다. 이렇듯 미시체계는 유기체를 둘러싼 환경에서 내부에 있는 수준이다.
2) 중간체계(mesosystem)
그 다음 수준의 중간체계는 미시체계들을 연결시켜주며 미시체계들이 중복되어서 생기는 대인관계를 의미한다. 중간체계는 개인의 발달에 있어 적극적으로 참여하는 둘 이상의 환경 간의 상호관계성으로 이루어진다. 예를 들면 학교와 가정 사이의 관계, 또래집단과 가정 간의 관계, 직장과 가정 간의 관계 등이 있다. 즉 중간체계는 미시체계들로 구성이 되어 있는 체계이다. 중간체계는 개인의 발달과 더불어 새로운 환경으로 이동할 때마다 형성되고 확대 된다. 미시체계와 다른 부분이 있다면 중간체계 속에 포함되어져 있는 환경들 간 연결의 본질이다. Bronfenbrenner(1979)는 아래의 중간체계의 일반적 형태를 가정과 학교사이에 존재하는 부분들을 통하여 분류하였다.
3) 외체계(exosystem)
외체계는 하나 이상의 환경으로 구성되어져 있다. 외체계는 발달하는 개인에게 직접적인 참여자는 아니지만 환경 내에서 발생하는 사건이나 일들에게 직접적으로 영향을 주거나 받는 것이다. 외체계가 발달에 영향을 미치는 부분으로 작용하는 것을 본다면 두 가지가 충족해야 하는데, 첫 째로는 외부상황에서 일어나는 발달에 영향을 미치는 사건들이 미시체계에서 일어나는 부분들과 연결을 시켜야 한다. 두 번째로는 미시체계에서 일어나는 과정들을 그 환경 내 존재하는 개인의 발달과 연결시키는 것이다. 이러한 인과적 순서는 반대로 될 수 있다. 어느 경우에도 이러한 순서가 발생함을 보여야 한다.
4) 거시체계(macrosystem)
거시체계는 개인에게 주어진 문화 혹은 하위문화에서 구성하는 미시체계, 중간체계, 외체계 형태와 내용이 나타내는 일관성을 의미한다. 이와 동시에 일관성으로 구성된 신념체계 또는 이념 혹은 제도를 의미한다. 거시체계는 우리에게 직간접적으로 영향을 미치는 법, 정치, 사회, 교육, 경제체계가 이에 해당한다고 할 수 있다. 우리는 민주주의와 법치주의, 시장 경제를 표방하며, 대학에 들어가기 위해 치열한 입시 경쟁을 경험하는 것이 당연한 사회에 살고 있다. 또 이런 기대를 마음에 품으며 자신을 동일시하고 있다. 거시체계에서 우리를 둘러싼 미시체계와 중간체계, 외체계 즉 각 체계들이 거시체계에 전하는 메시지와 관련이 있다는 것을 알 수 있다. 때로 각 체계들은 거시체계가 전하는 메시지의 전달자 역할을 함으로서 우리가 사회속에서 갈등하지 않고 잘 살아올 수 있게 만들었다. 예를 들어 교육이 중요하고, 경제적 안정이 중요하고, 법을 잘 지키는 것이 중요하다는 생각은 많은 메시지들이 혼합되어 나타난 것이다. 이 메시지는 우리가 이 사회에서 자라는 과정 속에서 부모님, 선생님, 또래 친구들, 직장동료, 낯선 사람들, 미디어를 통해 보고 듣고 느낀 것들이 쌓이고 혼합된 것이다. 지금 우리가 가지고 있는 신념이나 가치관을 돌아보면 대부분이 우리가 속한 집단 속에서 중시하고 강조하는 것이다.
5) 시간체계(timesystem)
인간을 둘러싼 환경은 고정되어 있는 것이 아니라 늘 역동적이고 변화한다. 개인의 삶에서 신분이나 지위 등이 변화하면 환경은 추가되거나 삭제되기도 한다. 이에 따라 미시체계나 중간체계는 변화의 범위가 클 수 있다. 이러한 변화는 발달에서 중요한 전환점이 되기도 하는데 이를 생태학적 변환이라 하였다. 예를 들어 중학교 입학, 이직, 이혼 등 이러한 변화는 개인의 환경변화가 클 수 있다. 이러한 생태학적 변환 같이 시간적 차원을 의미하는 개념을 시간체계라 한다. 인간은 처음에는 일차적인 양육자를 이해하고 그 다음으로 가정, 학교 환경을 이해하며 사회, 문화 등 더 큰 측면들을 이해하고 그 속에서 발달해 간다.
2. 환경적 요소가 청소년의 발달과 성장에 미치는 영향
브론펜브레너는 사회적 영향에 대해 청소년이 체계의 중앙에 있으며, 유기체(청소년)를 둘러싸고 있는 일련의 확대체계로 청소년과 가장 인접한 미시체계인 가족 내 부모-자녀 또는 학교에서의 교사와 또래집단과의 다양한 상호작용과 같은 인접과정(미시체계)에서부터 법률, 정보, 정책, 문화 등 광의의 사회적 배경(거시체계)이 포함되는 영향력을 동시에 내포하고 있으며 확대되어, 체계들 간에 끊임없는 상호작용에 의해 다양한 영향력을 행사한다. 예를 들면 신생아는 최근접 환경인 미시체계만을 인식하나, 형식적 조작기의 청소년은 사고능력이 발달하게 되어 미시체계뿐만 아니라 중간체계를 포함하여 외체계와 거시체계의 영향을 받게 된다.
고명수(2018). 인간행동과 사회환경. 정민사
박희숙, 박영아(2015). 인간행동과 사회환경. 창지사.
장수한(2016). 청소년상담(이론과 실제), 양서원
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