보육교사로서 아동미술을 지도할 때 필요한 자질과 역할에 대해 정리하고 나
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hwp현대 사회에서 아이들은 어머니에 손보다는 할머니 할아버지 손에서 더 길러지며, 보육시설에서 자라나는 아이가 굉장히 많다 그러기 때문에 보육교사는 반드시 전문적인 자질이 필요하다고 생각하며,누구보다 사랑으로 보듬어줄 수 있는 자가 보육교사를 해야한다고 생각한다. 본론에서는 보육교사로서 아동미술을 지도할때 필요한 자질에 대해 정리하고 저 자신의 개선점에 대해 생각해보도록 하겠습니다.
본론
1. 아동미술을 지도하는 보육교사로서의 자질
먼저, 창의력은 유치부 때 발달하기 시작해서 초등 3학년쯤 되면 쇠퇴하기 시작한다. 유치부와 초등부는 미술활동을 통해 상상력과 창의력이 현저히 발달할 수 있는 시기이다. 이시기의 아동은 자기 중심적이고 흑백논리에 근거하는 경향이있다. 타인과 접촉하여 의사 소통을 원활히 함으로써 사회적 사고와 도덕성이 발달하도록 지도해야 한다. 인정받고 싶은 욕구가 아주 강한 시기이므로 잘못한 것이 있어도 공개적으로 타이르지 말고 개인적으로 이야기 해야한다. 교사는 일반적인 학부모의 요구사항을 만족시키기 위해 아이들에게 무리한 요구를 할 수 있다. 그림이 허전하니 더 그려라, 꽉 채워라 , 빈 곳이 없게 꼼꼼히 칠해라, 이렇게 말이다. 이런식의 지도는 좋지 않다. 아이들이 빠른시간안에 그림에 흥미를 잃게 만드는 방법이다.
미술교사는 직접적이고 구체적으로 관여하면안된다. 간접적인 방법으로 아이들을 이끌어 주어야 한다고 생각한다. 창의적 표현을 할 수 있도록 동기부여를 하는등 겉으로 드러나지 않는 중요한 부분을 담당하고 있다. 아이들과 대화만으로도 바람직한 미술수업이 될 수 있다.
‘창의성 교육’ 수학, 영어의 교과랑은 다르게 미술 교과는 ‘새로움’을 추구합니다.
이 ‘새로움’은 기본 특성이라 할 수 있고 창의성 교육의 핵심이 됩니다.
창의성은 개인의 심리적 특성이기도 하지만 다른 관점으로는 인간이 세상을 보는
관점이나 됨됨이 그 자체로 볼 수 있습니다. 한 사람의 창의성 교육은 그 사람만을 위한 교육이 아니라 그가 이는 사회와 문화에 기여합니다.
2. 아동미술을 지도하는 보육교사로서의 역할
교사는 아동미술의 전 과정에 영향을 미치며 그들의 성장에 관여하게 되어있습니다.
그러므로 아동이 창의적 미술활동을 할 수 있는 동기부여가 충분히 되어야 합니다.
또한 교사가 아동의 창의적 미술활동에 중요하게 생각해야하는 점은 아동의 미술 결과물에 대해 작품의 우수성을 판단하는 게 아니라 그 작품 활동을 하면서의 동기나 작품을 만드는 과정을 중요시해야합니다. 그리고 미술활동을 하면서의 호기심과 탐구심에 칭찬하여 유아기 때만이 성인이 되어서도 여전히 그 욕구가 이어질 수 있는 방법을 꾸준히 생각해야 합니다.
미술 교육에 있어서 중요한 핵심은 그림을 잘 그리는 아동보다는 자신의 생각을 창의적으로 미술로 표현하는 능력과 정서에 의미가 있습니다. 그러므로 교사는 미술 활동을 하는 유아에게 다양한 질문과 아이디어, 다채로운 재료 등을 제공하며 자발적인 학습으로 유도함으로써 유아의 생동감 있는 표현을 이끌어 낼 수 있도록 지도해야합니다.
유아가 미술활동을 하고 있을 때 지나친 간섭과 방임을 해서는 안 되고 표현의욕을 갖도록 지도하는것이 필요합니다. 아동의 미술을 지나치게 교육적으로 지도하여 그림을 그리려는 흥미를 떨어뜨려서는 안 되며 엉터리 그림이라도 칭찬해주어 자신감을 불어 넣어주는것이 중요합니다. 유아들은 그림이 재미있게 그리게 하는 방법 중의 하나라고 생각하므로 교사는 칭찬과 격려를 아끼지 말아야 합니다.
3. 나에게 부족한 아동미술 지도교사로서의 자질
- 장한별, “아동의 창의성 향상을 위한 미술교육연구”, 원광대, 2008
- 이미경, “창의성 증진을 위한 아동미술교육방법”, 원광대, 2008
[네이버 지식백과] 창의성 (창조경제정책의이해, 2014. 4. 15., 커뮤니케이션북스
[네이버 지식백과] 창의성 [創意性, creativity] (교육심리학용어사전, 2000. 1. 10., 학지사)
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