분야
hwpⅡ. 본론
1. 행동주의 이론에 따른 수학교육의 특성 및 문제점
1) 행동주의 이론에 따른 수학교육의 특성
2) 행동주의 이론에 따른 수학교육의 문제점
2. 21세기 수학교육에서 지향해야 할 개선점
1) 발문을 통한 자기주도학습
2) 토론식 수업을 통한 자기주도학습
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
수학은 인간의 역사 속에서 끊임없이 변화하고 있으며 수학교육을 보는 관점도 그 시대의 환경이나 변천의 영향에 따라 변화하였다. 유아 수학교육의 목표와 내용, 교수-학습 방법은 유아 수학교육을 보는 이론적 관점의 영향을 받는다. 행동주의 이론의 주요한 교수-학습 방법은 자극을 주면 기대되는 반응을 하도록 반복연습을 통한 결합을 형성하는 것이다. 이를 위해 수학적 위계와 난이도에 따른 체계적이고 세분화된 내용제시가 필요하고, 반복암기를 하도록 지도해야 한다. 예를 들어, ‘1+3은 몇이지?’라고 물었을 때, 1과 3을 구체적으로 세는 것이 아니라 1과 3이라는 숫자를 들으면 바로 4가 자동적으로 연상되도록 반복, 암기하도록 지도해야함을 강조한다. 또한 1과 3을 지도하고 난 후에 1과 4, 1과 5의 합을 체계적으로 계산할 수 있도록 도와야 한다. 보다 효과적으로 결합이 형성될 수 있도록 돕기 위해 기대되는 반응을 보였을 때 즉각적으로 유아들이 원하는 긍정적 강화를 제공하는 것이 효과적이라고 본다. 유아는 수동적인 학습자이므로 체계적인 수학교육의 적용을 주장하는 행동주의 이론은 활동중심 교육을 강조하는 유아교육 현장에 적극적으로 수용되지 않았다. 행동주의 관점을 가지고 있는 교사는 유아에게 수학개념을 체계적이고 직접적으로 설명하고, 반복할 거리를 제공하며, 바람직한 수학 문제해결의 모델링을 보여주며, 강화와 보상에 의한 직접적인 교수방법을 주로 사용한다. 수학지식을 자주 전달하면 유아의 수학 학습 능력과 수학적 사고가 보다 잘 발달한다고 보기 때문이다. 행동주의 교사는 또한 강화와 보상의 전략을 사용하여 학습에 긍정적인 영향을 줄 수 있도록 환경을 조직한다. 따라서 본론에서는 행동주의 이론에 따른 수학교육의 특성 및 문제점을 서술하고, 21세기 수학교육에서 지향해야 할 개선점에 대한 의견을 서술해 보겠다.
강대은 (2003). 3, 4, 5세 유아의 수세기와 더하기, 빼기 능력 및 전략에 관한 연구. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문.
문병환 (2013). 수학적 표상을 활용한 유아 수학교육 프로그램 개발 및 효과. 전남대학교 대학원 박사학위논문.
서현아, 배지미 (2004). 유치원 교사의 유아수학교육에 대한 인식. 미래유아교육학회지.
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