분야
hwp그런데 경쟁의 개념은 이러한 긍정적 측면과 함께 부정적인 측면도 가지고 있다. 특히 현대 스포츠 윤리학의 주된 문제들은 대부분 ‘과도한 경쟁’에서 비롯되었다는 견해들도 있다. 경쟁적 스포츠 경기에 참여할 시 나타나는 행동 특성으로는 지나친 승리지상주의와 주관적 이기성에 근거한 의사결정, 그리고 부정적 언어습관의 남용과 도덕적 검증이 결여된 방관적 스포츠맨십 등의 행동 특성이 나타날 수 있다는 주장 또한 존재한다. 즉 개인적 차원에서 발생하는 개인의 이기적 기대와 감정 그리고 승리에 대한 욕망 등의 감정은 모두 승리지상주의를 목표로 하고 있는 것이다.
이와 같이, 현대 스포츠에서는 승리에 대한 과도한 집착으로 인하여 많은 스포츠의 윤리적 문제들이 발생하고 있으며, 이로 인해 경쟁 자체에 대한 많은 우려들 또한 제기되고 있다. 특히 최근에는 경쟁이 학교 현장에 도입되는 것을 반대한다든지, 아니면 모든 경쟁적 자극이 배제되어야 한다든지 하면서, 경쟁 자체를 아예 교육 현장에서 제외해 버리자는 극단적인 입장을 취하는 사람들도 있다.
2007 개정 체육과 교육과정에 제시된 바와 같이, 교수 학습 방법에 있어서 최근 체육교육의 흐름은 개인차를 고려한 수준별 수업, 통합적 교수 학습 활동, 창의적 교수 학습 방법의 활용 등이 강조되고 있다. 이 중 개인차를 고려한 수준별 수업의 경우는 체육 교육에 있어서 체력이나 운동기능이 낮은 학생들이게도 균등한 체육교육의 기회를 제공하자는 것이다.
2009 개정 교육과정에 따른 초등학교 체육과 교육과정에 따르면, ‘경쟁 활동’은 신체 활동에 존재하는 경쟁과 상호 이해를 바탕으로 기본적인 경기 수행 능력과 다양한 인지 전략을 습득하는데 초점을 두고, 경쟁의 유형에 따라 피하기형 경쟁, 영역형 경쟁, 필드형 경쟁, 네트형 경쟁으로 구분한다.
스포츠의 핵은 ‘경쟁’이고, 무수한 스포츠 상황들을 안고 있는 체육 교육은 아주 적절한 경쟁 교육의 장이 될 수 있다. 하지만, 초등 교육 현장에서의 지나친 경쟁의 강조는 체육 교육 본연의 목적과 원리의 실현을 저해하는 가장 큰 원인이 될 수 있다는 점에서 초등 체육 수업에 있어서 경쟁 활동 지도의 교육적 의미에 대한 비판적 이해는 초등 교육의 정상화와 지나친 경쟁 교육의 폐해를 막을 수 있다는 하나의 대안을 제시할 수 있다는 점에서 의미가 있다.
2-⑴ 경쟁 활동의 내용체계와 특징
내용 체계표상 ‘2007개정 체육과 교육과정’과 ‘2009개정 교육과정에 따른 체육과 교육과정’에 제시된 경쟁활동의 교육 내용 체계는 큰 차이가 없다. 다만, 2009 개정 교육과정에 따른 체육과 교육과정에서는 창의, 인성 요소를 반영하기 위해 내용 요소의 수가 4개로 늘어났고, 3-4학년 단계에서 창의, 인성 요소가 약간 다르게 제시되어 있다.
우리나라의 체육과 교육과정에 제시된 경쟁 활동은 ‘경쟁’의 가치를 추구하는 신체 활동으로서 게임 또는 스포츠 경기 상황에 존재하는 상호 경쟁적 요소를 과학적으로 수행하고 감상하는 활동을 말하고, 피하기형, 영역형, 필드형, 네트형으로 구분하고 있다.
특히 2007 개정 체육과 교육과정에서는 경쟁 활동은 집단 간 경쟁을 전제로 경쟁에 필요한 경기 수행 능력과 다양한 인지 전략을 익히는 단체 활동으로, 팀원 간 협동심과 리더십, 스포츠맨십 등의 사회적 가치 덕목을 중시한다.
2009 개정 교육과정에 따른 체육과 교육과정에서는 ‘경쟁 활동’은 신체 활동에 존재하는 경쟁과 상호 이해를 바탕으로 기본적인 경기 수행능력과 다양한 인지 전략을 습득하는 데 초점을 두고, 초등학교에서는 신체 활동의 경쟁 유형을 이해하고 경쟁 활동에 필요한 기본 수행 방법을 습득하며 실천하는 태도와 능력을 기르는데 목표를 두고 있다.
