분야
hwp* 교육의 기회균등을 취학의 기회를 균등하게 준다는 의미의 양적 개념으로만 본다면, 교육기회균등의 본질적 의미를 상실하게 된다.
* ‘학업성취는 학생 자신의 능력과 노력에 의해서만 영향을 받는가?’
- 만일(지은이나 능력이 아닌) 사회 문화적 요인으로 인해서 낮은 학업성취도를 낼 수 밖에 없는 불리한 집단이 있다고 한다면 학업성취도는 이미 학생들의 능력과 노력을 반영한 업적이 아니다. ‘학업성취도가 높으면, 직업성취도가 높다.’는 명제가 사실일지라도, 교육은 업적주의를 현실화시켜 주는 기회균등의 도구가 아니다. 오히려 기득권을 가진 집단의 사회경제적 지위가 높은 것이 학업 성취도 때문인 것처럼 보이게 하는 합법화의 도구가 학교제도 이다.
* 학업성취는 학교교육을 통해 얻은 학습결과의 총칭이다. 그러므로 학업성취는 지적 영역뿐 아니라 가치관이나 태도 등과 같은 비지적 영역의 학습결과도 포함된다. 그러나 학업성취를 나타내는 성적은 흔히 지적 영역의 학습결과에 한정하여 쓰인다.
2.지역별, 계층별, 성별 간의 학업성취 격차
① 지역간 학업성취도 평가
과목
대도시
중소도시
