청소년기에 자아정체감 형성이 중요한 발달과업인 이유를 이론적 배경을 활용하여 설명하고 이에 대한 자신의 주장을 서술하시오
분야
hwpI. 청소년기 정체감 형성의 발달과정 및 이론적 배경
II. 청소년기 자아정체감 형성이 중요한 발달과업인 이유
1. 인지적 영향
2. 부모양육태도의 영향
3. 사회문화적 영향
* 참고문헌
Erikson(1963)에 의하면 청소년기에 직면하게 되는 가장 큰 과업은 자아정체감으로 자기 자신에 대하여 확고하고 통합된 느낌을 갖고, 자기가 어디를 향해 가고 있으며 사회에서는 무슨 일을 하고 어디에 적합한지를 아는 것이다. 자아정체감이 형성되기 위해서는 여러 가지 중요한 과업을 해결해야만 한다. 좀 더 구체적으로 말하면, 나는 어떤 종류의 직업을 가져야 되는가, 나는 어떤 종교나 도덕 또는 정치적 가치관을 가질 것인가, 한 남자로서 혹은 한 여자로서 나는 어떤 존재가 되어야 하는가? 등이다. 사춘기의 아동이 이러한 모든 정체감을 갖기 에는 너무 택차고 또 확고하지 않기 때문에 Erikson은 이 시기에 나타나는 마음의 혼란을 '정체감 위기'라는 용어로 표현하였다.
Marcia(1980)는 청소년들을 면접 조사한 결과 자아정체감을 네 가지 상태로 구분하였다. 첫 번째는 '정체감 혼미'로 이 상태에 해당하는 청소년들은 아직 정체감 위기에 직면하지 않았거나 어떤 확고한 미래지향적인 자신의 생애탐색적 욕구가 부족하거나 탐색에 실패한 경우이다. 두 번째는 '정체감 유실 로 이 상태의 청소년들은 정체감 위기를 치치지 않고 지나치게 빨리 자기의 정체성을 결정내린 경우를 말한다. 부모가 기대하거나 제시한 생애과업을 여러 가지 가능성이나 대안에 대한 탐색 없이 그대로 수용하는 경우에서 흔히 볼 수 있다. 이러한 사람들은 청년기를 안정적으로 보내는 것 같지만 성인기에 가서 다시 정체감 위기를 겪게 된다. 세 번째는 '정체감 유예'로 이 상태는 청소년이 정체감 위기의 와중에 있는 경우로, 다양한 가치, 흥미, 이념과 생애직업을 적극적으로 탐색하고 있다. 그러나 아직도 불확실한 상태에 머무르고 있으며 자기를 확고하게 어느 한 가지에 고정시키지 못한다. Erikson과 Marcia는 정체감 유예는 정체감 성취에 이르는 과도기적 단계로 보았다. 네 번째는 '정체감 성취'로 이 상태는 생애직업이나 이념 또는 가치가 비교적 강하게 확정되어 있으며 정체감 위기를 해결한 경우를 말한다. 따라서 이 상태의 청소년들은 자신의 확고한 삶의 목표, 가치를 정립하고 확고한 정체감을 형성한다.
