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Ⅰ. 서론
1. 선정이유
Ⅱ. 본론
1. 배려의 의미
2. 배려윤리의 이론적 배경
3. 길리건의 배려윤리
4. 배려와 관련된 나의 사례
5. 교과서 사례에 적용하기
Ⅲ. 결론
Ⅰ. 서론
1. 선정이유
아마 @@교대생 중에서 이번 과제를 내가 제일 늦게 제출한 것일지 싶다. 그렇게 남들보다 많은 시간적 여유(?)를 갖고 과제를 준비하다 보니, 몇몇 사람처럼 ‘어떤 주제가 쉬울까’ 보다는 정말로 ‘어떤 주제가 초등 도덕교육에 도움이 될까’라는 생각을 하면서 주제도 선정하고, 과제를 준비하게 되었다. 그리고 칸트의 도덕이론과 공리주의, 그리고 배려윤리를 찬찬히 살펴본 결과 배려윤리가 초등 도덕교육에 가장 알맞다고 생각이 들었다. 칸트의 도덕이론은 아직 지적으로 미성숙한 초등학생이 이해하고 실천하기에는 좀 어려운 감이 있고, 공리주의는 자아도 발달하지 않은 아이들이 자칫하면 잘못된 이해할 것 같다. 하지만 배려윤리는 우리나라 전통 사상인 유교사상과 어느 정도 유사점도 보인다. 그리고 우리나라 어린이라면 어렸을 때 빼먹지 않고 들었을 ‘어른께 항상 인사드려라’ 또는 ‘남을 먼저 생각하라’라는 거의 세뇌 당하듯이 들었던 올바른 말들은 남을 먼저 생각하고 배려해야 하는 것이 옳다는 생각을 갖게 한다. 요즘 젊은이들의 모습을 바라볼 때, ‘공동체’나 ‘배려’라는 단어의 의미를 알고, 제대로 실천하는 모습을 찾기 어렵다. 옆집에 사시는 어른을 보고도 모르는 척 지나치거나, 남이 곤란한 상황에 있어도 ‘그건 남의 사정일 뿐’이라는 생각이 만연하다. 불과 몇 년 사이에 이웃 간의 교류는 찾아보기 어렵고 나와 남 사이의 거리는 점점 멀어져간다. 이러한 상황을 보았을 때, 도덕시간의 인성교육은 매우 중요하다. 아이들이 처음 접하는 공동체 사회인 학급이라는 작은 공동체에서 시작하는 배려가 훗날 사회 전체로 전이되는 바람직한 도덕의식의 형성을 위해서 지금부터 배려윤리를 살펴보자. 늦게 제출한 만큼 교수님의 입맛에 맞았으면 하는 바람과 함께..
Ⅱ. 본론
1. 배려의 의미
배려라는 단어는 상대의 입장을 자신의 입장보다 우선시하고, 타인의 어려움이나 필요에 응답해 주는 것을 의미한다. 배려는 배려하는 사람과 배려 받는 사람이 모두 주체가 되어 이루어지며, 배려자는 배려 행위를 수행하고 배려 받는 사람은 그 배려에 대해 인식하고 배려 행위에 대해 수긍할 때 완성되어 진다. 중요한 것은 자신의 입장에서가 아니라 상대방의 입장을 고려하고 상대방이 어떻게 받아 들이냐가 핵심 요소이다.
길리건(C. Gilligan)은 배려의 개념을 독립적으로 사용하지 않고, 정의도덕성과 대비되는 도덕성으로서의 배려윤리라는 개념을 사용했으며, 나딩스(N. Noddings)는 자신의 입장에서 독특하게 배려를 정의하고 있다.
2. 배려윤리의 이론적 배경
배려윤리가 등장하게 된 이론적 배경으로 페미니즘(feminism)과 여성윤리학을 들 수 있다. 특히 페미니즘의 다양한 성격 중에서 초도로우(N. Chodorow)의 정신분석학적 페미니즘의 영향을 가장 많이 받았다. 배려윤리의 대표자 길리건과 나딩스 모두 초도로우의 이론에 기초하여 배려윤리를 논의하고 있다.
배려윤리를 주장했던 길리건과 나딩스는 배려윤리를 여성의 고유한 경험에 근거한 여성적 윤리로 규정하면서도 동시에 남성에게도 동일하게 요청되는 윤리라고 주장하였다. 즉 배려윤리는 여성만의 윤리가 아니라 여성에게는 물론 남성에게도 열려있는 윤리이다. 다시 말하면 배려윤리 또는 배려에 초점을 맞춘 여성주의적 접근에서 강조하고 있는 특성들은 여성에게만 고유한 특성이 아니라 남성들에게도 가능한 것으로서 남성들도 반드시 발달시켜야 하는 것들이다.
3. 길리건의 배려윤리
