분야
hwp약속으로 시작하는 책임
- 이야기 교육법에 따른 도덕적 가치 지도 -
Ⅰ. 사전 연구
1. 이야기 교육법
(1) 도덕적 이야기
- 도덕적 이야기는 이야기 속에 들어있는 도덕적 가치와 모범적인 행동 등을 전달한다. 이야기는 구체적 상황을 잘 묘사하며 설명하기에, 듣는 사람은 마치 간접적으로 경험하고 있는 양 쉽게 이야기 속 내용과 의미를 파악할 수 있다. 이는 이야기적 동물인 인간의 특성과도 관련이 깊다. 따라서 도덕적 이야기는 ‘덕’이라는 추상적인 가치를 구체적이고 현실적으로 표현하는데 효과적이고, 특히 어린 아이들에게 덕 가치를 전달함에 있어 거부감 없는 자연스런 접근을 가능하게 한다.
(2) 이야기 교육법
- 위와 같은 도덕적 이야기의 특성은 오래전부터 그 중요성을 인정받게 했고, 이야기를 통한 교육은 종전부터 계속되어 왔다. 어릴 때부터 귀가 닳도록 들은 착한 흥부와 나쁜 놀부나 효심 깊은 심청이는 착한 사람의 전형을 말해주고 있다. 그러나 전통적 이야기 교육은 학생들을 그 틀에 맞추려고 하는 수동적이고 가치 주입의 성격을 띠는 한편, 그 중심 가치 역시 사회의 변화, 시간의 흐름에 따라 변하지 않기 때문에 현대로 오면서 새로운 이야기 교육법이 역설되고 있는 상태다.
- 현대 이야기 교육법은 전형적인 상황에 국한하지 않고 다양하고 적절한 맥락을 고려하여 이야기를 선정한다. 또한 전통적인 그것과는 학생의 역할을 확대한다는 점에서 큰 차이가 있다. 이전에 학생은 그저 가치를 묵묵히 받아들이는 수동적인 존재였다면 현대적 이야기법에서 그들은 직접 경험을 발표하고, 서로 토론하고 새 이야기를 만들어보기까지 하는 실로 적극적이고 능동적인 존재로 크게 변화했다. 본 연구 역시 현대적 이야기 교육법을 토대로 학생의 직접적 발언과 참여 기회를 늘리기 위해 노력했다.
2. 도덕적 가치 선정 ‘책임’
(1) 가치 선정의 이유
- 이번 실습을 나가 내가 지도한 6학년 학생들은 6학년이라고 믿지 못할 만큼 착하고 순수한 아이들이었다. 여느 때와 다름없이 교육 실습실에 내려가 지도강화를 마치고 학생들이 돌아간 빈 교실 문을 열고 교실에 들어섰을 때였다. 내 자리에는 어설프지만 모양은 제대로 갖춘 샌드위치 두 조각과 장식이라고 하기엔 빈약한 방울토마토 반쪽까지 함께 예쁘게 놓여 있었다. 그때야 오늘 실과 시간에 샌드위치 만들기 실습을 한다고 고대하던 아이들의 모습이 생각났고, 나 역시 경험했던 초등학교 시절 샌드위치 만들기 시간을 기억해냈다.
그 때의 나도 이 아이들처럼 요리 만들기를 손꼽아 오다가 결국 모둠별로 샌드위치를 만들기로 되어있었다. 따라서 조 안에서 어떤 샌드위치를 만들 것인지 정하고, 재료를 분배했다. 내 희미한 기억에 우리 조는 과일 샌드위치를 만들기로 했었고, 때문에 재료는 식빵, 여러 과일과 야채, 마요네즈, 여러 요리기구 등이었다. 샌드위치를 만들었던 당일, 기대에 찬 마음으로 왔던 우리 조 5명은 정작 실습 시간이 되자 허탈한 표정을 감출 길이 없었다. 사연인 즉슨 식빵을 담당한 한 남학생이 재료를 가져오지 않았다는 것을 그때서야 실토한 것이다. 빵 없는 샌드위치는 들어보지도 못했을 뿐더러 우리는 그 남자아이를 책망하고 탓하기를 계속했다. 이상한 낌새를 눈치 채신 담임 선생님께서는 혹시 모자랄까봐 준비해 오셨다면서 식빵 조금을 우리에게 주시고, 다른 조들에게 한 두 개 씩 모아 우리 조를 위한 식빵을 나누어 주었었다. 이 때문에 우리 조는 하마터면 빵없는 샌드위치 속을 만들 뻔한 위기를 겪었다가, 다시 진짜 샌드위치를 만들 수 있게 되었다.
이러한 나의 경험 속에서 찾아볼 수 있는 것은 친구와의 약속과 그 약속을 이행하는 책임감이다. 식빵 한 봉지를 가져오는 사소한 약속이었지만 조원 한 명의 책임은 실로 중요하고 대단한 것이었다. 친구 간이라는 조그만 대인관계 속의 약속이었고 학급 내 모둠이라는 자그마한 소사회 속 책임이었지만, 조그마해 보이는 이것은 학급으로 학교로 사회로 국가로 세계로 그 환경이 뻗어 나갈 때 점점 그 크기가 불어나 관계를 지탱하고 공동체를 영속하는 중요한 힘이 된다. 따라서 학생들은 책임이라는 가치를 느끼고 이해하고 실천해야 하며, 그 중요성을 인정받아 7차 개정 도덕과 교육과정에 하나의 가치 규범으로 새롭게 등장하게 되었다. 또한 본래 내 경험에서 모티브를 얻어 연구를 진행하였지만, 새롭게 선정되어 많이 다뤄지지 않은 다소 새로운 영역이라는 점도 가치 선정의 부수적인 이유로 작용하였다.
(2) ‘책임’의 재정의
