분야
hwpⅡ. 본론
1. 교육사회학
2. 우리나라의 교육사회학
3. 우리나라의 교육 현실
4. 교육사회학 측면에서 바라보는 한국 교육
1) 교원 평가
2) 고교 다양화
3) 고교 평준화
4) 학교의 관료주의
5) 학교 붕괴
6) 입시제도
5. 교육사회학 측면에서 바라보는 한국 교육의 문제
1) 교원평가제도의 문제점
2) 고교 다양화의 문제점
3) 고교 평준화의 문제점
4) 학교 붕괴의 문제점
5) 입시 제도의 문제점
6. 교육사회학 측면에서 바라보는 한국 교육의 개선방안
1) 교원승진제와 교원평가제 개선 방안
2) 고교 다양화의 개선 방안
3) 고교 평준화의 개선 방안
4) 교육개방에 대한 대책
5) 학교 붕괴에 대한 개선 방안
6) 입시 제도의 개선 방안
7) 학교교육의 다양화, 자율화, 특성화
7. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
급변하는 지식기반사회에서 한 국가의 성장과 발전 여부는 우수한 인적 자원을 배양해낼 수 있는가에 달려있고, 우수한 인적 자원을 배양하기 위해서는 무엇보다 학교 교육의 질 향상이 전제되어야 한다. 인간을 하나의 사회 구성원으로 성장시키는 학교교육은 학생, 교육과정, 교사 등 세 가지 요소의 상호 작용으로 이루어지고 있는데, 이 상호 작용을 최 일선에서 주도하고 있는 사람이 바로 교사이다. ‘교육의 질은 교사의 질을 능가할 수 없다.’라는 말은 교육계에서 진리처럼 사용되고 있는데, 이것은 바로 교육의 주체이면서 학생들을 바람직한 방향으로 이끌어야 하는 중요한 역할과 책임이 교사에게 있다는 것을 의미하는 것이다. 이렇듯 중요한
홍후조, 교육과정학 정론, 학지사, 2010
이종태, 학교교육 위기의 실태와 원인 분석, 한국교육개발원, 2000
이종각, 새로운 교육사회학 총론, 동문사, 2005
이형행, 교육학개론, 양서원, 2008
윤정일, 학교교육 붕괴위기의 종합적 분석과 대책에 관한 연구, 한국교육개발원, 2003
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