분야
hwp2. 본론
1) 기본 철학
2) 전통주의적 목표의 특징
3) 교과중심 교육과정의 기본 관념
4) 교과중심 교육과정의 특징
5) 교과중심 교육과정의 종류
6) 교육의 목적과 내용
7) 수업과 평가
8) 교과중심 교육과정의 비판적 논의
3. 결론
「좋은 교육」은 확고한 철학과 그 철학에서 근거한 이론과 그 이론에 접목된 방법에 의해 일어난다. 철학은 교육과정의 틀(framework)을 마련하는 기초가 되며, 학교 교육을 통해서 무엇을 성취할 것인가에 대한 해답을 제시한다. 뿐만 아니라, 어떤 과목이 보다 가치가 있으며, 어떻게 학생들이 배울 것이며, 어떤 학습 자료를 활용하여 어떻게 가르칠 것인가를 결정하게 해준다. 또 무엇을 학습 목표로 해야 하고, 어떤 경험과 활동을 학생들에게 제공해야 할 것인가를 안내해 주기 때문에 교육과정의 이론적 탐구는 먼저 철학적 탐구부터 시작하는 것이 바람직하다.
2. 본론
1) 기본 철학
전통주의와 진보주의
역사적 사건들은 종종 사람들이 믿는 바, 또는 어떤 형식적인 의미에서, 그들의 철학적 입장의 직접적인 결과이다. 철학적 입장에 어떤 명칭을 부여하는 것은 때에 따라 적절하지 못할 수 있다. 그럼에도 불구하고 교육과정사(敎育課程史)에 관한 자료를 분석해 보면 크게 두 입장, 즉, 전통주의자 입장(Traditionalist position)과 진보주의자 입장(Progressivist position)을 확인할 수 있다. 이 두 입장은 [그림 1]에서 보는 바와 같이 관점과 학파, 특성에 따라 다소 차이를 보이고 있다(황윤한, 2000b).
입장
전통주의 ←· → 진보주의
관점
주지적 전통주의자 ↔ 사회적 행동주의자 ↔ 비판적재건주의자 ↔ 경험주의자
학파
향존주의자 ↔ 이상주의자 ↔ 사실주의자 ↔ 실용주의자 ↔ 재건주의자 ↔ 실존주의자
특성
교사 중심 ← → 학습자 중심
국가수준 교육과정 ←· → 학교중심 교육과정
교과서·지식 중심 ← → 생활·경험 중심
보편적·일반적·실증적 내용 ←· → 특수적·상황적·적응적 내용
학습모형 중시 ←· → 상황학습 모형
결과중심 평가 ← → 과정중심 평가
양미경. 서울: 2003, 교육과학사
이해명 편역. 서울: 2000, 교육과학사
송인섭. 서울:2001,양서원
