![[교육사회학] 남녀공학에서의 교사의 역할-1](/thumb/53/52973-0001.gif)
![[교육사회학] 남녀공학에서의 교사의 역할-2](/thumb/53/52973-0002.gif)
![[교육사회학] 남녀공학에서의 교사의 역할-3](/thumb/53/52973-0003.gif)
![[교육사회학] 남녀공학에서의 교사의 역할-4](/thumb/53/52973-0004.gif)
![[교육사회학] 남녀공학에서의 교사의 역할-5](/thumb/53/52973-0005.gif)
![[교육사회학] 남녀공학에서의 교사의 역할-6](/thumb/53/52973-0006.gif)
![[교육사회학] 남녀공학에서의 교사의 역할-7](/thumb/53/52973-0007.gif)
![[교육사회학] 남녀공학에서의 교사의 역할-8](/thumb/53/52973-0008.gif)
![[교육사회학] 남녀공학에서의 교사의 역할-9](/thumb/53/52973-0009.gif)
![[교육사회학] 남녀공학에서의 교사의 역할-10](/thumb/53/52973-0010.gif)
![[교육사회학] 남녀공학에서의 교사의 역할-11](/thumb/53/52973-0011.gif)
![[교육사회학] 남녀공학에서의 교사의 역할-12](/thumb/53/52973-0012.gif)
![[교육사회학] 남녀공학에서의 교사의 역할-13](/thumb/53/52973-0013.gif)
분야
hwpⅡ. 본론
1. 남녀 공학의 정의
2. 남녀공학의 취지
3. 남녀 공학의 도입과정
4. 외국의 남녀 공학 현황
5. 우리나라 남녀 공학의 현황
6. 남녀 공학에 대한 의견
1) 전통적 관점
2) 여성주의적 관점
3) 교사들의 의견
4) 학생들의 입장
5) 학부모들의 입장
7. 보완 개선 방향
Ⅲ.결론
1. 양성평등교육이란
1) 각자의 개성과 능력을 충분히 발휘하기 위하여
2) 자립적인 마음과 태도, 능력을 배양하기 위하여
3) 타인의 특성과 개성을 존중하는 마음을 기르기 위하여
4) 사회, 국가적으로 잠재되어 있는 인력을 개발하기 위하여
요즘 학교교육에서 가장 화제가 되고 있는 것이 아마도 남녀공학에 관련된 내용일 것이다. 기존의 한국사회는 남녀칠세부동석이라는 한자어가 말해주듯이 남녀간의 관계가 폐쇄적인 사회였다. 그러나 산업화가 진전되면서 남녀의 이성교제는 자연스러워 졌고, 그에 맞추어 남녀공학학교를 설립하는 것으로 변하여 갔다.
우리 나라의 경우 남녀 공학제 도입은 세계 여러 나라와 마찬가지로 민주주의 교육제도의 발달과 이에 따른 여성의 교육 기회 확대와 민주 시민 양성이라는 사회적 변화의 관련 속에서 실시되어 왔는데 초등학교 교육은 완전한 공학화를 이루고 있으며 점차 중.고등학교에 확대되어 2002년 현재 중학교에서는 전체 학교의 67%인 1,880개교가, 고등학교의 경우에는 전체 고등학교 중 55%가 공학을 실시하고 있다. 이는 최근 전통적인 남아선호사상이 많이 희석되었고 각각의 가정마다 산아제한의 영향으로 남녀간의 차별을 두지 않는 경향이 두드러짐에 따라 학교현장에서도 외형적으로 남녀구분을 두지 않는 형식인 남녀공학 교육제도를 지지 한 결과이다.
이에 우리는 남녀공학학교의 장단점을 사회학적 개념으로 분석하여, 이에 대한 긍정적인 측면과 부정적인 측면을 고려하여, 효과적인 교육이 이루어 질 수 있도록 연구해 보았다.
