![[유아연구] 관찰중심의 연구-1](/thumb/52/51816-0001.gif)
![[유아연구] 관찰중심의 연구-2](/thumb/52/51816-0002.gif)
![[유아연구] 관찰중심의 연구-3](/thumb/52/51816-0003.gif)
![[유아연구] 관찰중심의 연구-4](/thumb/52/51816-0004.gif)
![[유아연구] 관찰중심의 연구-5](/thumb/52/51816-0005.gif)
![[유아연구] 관찰중심의 연구-6](/thumb/52/51816-0006.gif)
![[유아연구] 관찰중심의 연구-7](/thumb/52/51816-0007.gif)
![[유아연구] 관찰중심의 연구-8](/thumb/52/51816-0008.gif)
![[유아연구] 관찰중심의 연구-9](/thumb/52/51816-0009.gif)
분야
hwp2. 관찰의 절차
1) 계획단계
2) 실시단계
3) 기록단계
4) 추론단계
5) 평가단계
3. 관찰 중심의 연구에서 교사가 유의할 점
4. 관찰 중심 연구의 종류
1) 표본기록법(specimen description)
2) 일화기록법(anecdotal record)
3) 시간표집법(time sampling)
4) 사건표집법(evemt sampling)
5. 관찰 중심 연구의 장점과 단점
6. 관찰 중심 연구시 관찰자의 유의점
7. 관찰중심의 연구 사례
1) 연구목적, 관찰대상, 관찰자의 설정
2) 관찰기록지 제작
3) 관찰수행
4) 분석 및 정보 요약
《참고문헌》
관찰법은 영유아의 행동을 보다 잘 이해하기 위하여 영유아가 보여주는 자연스러운 여러 가지 상황이나 활동을 과학적인 방법으로 자세히 관찰하고 분석․기록함으로써 유아의 인지적, 사회․정서적, 신체적 발달 및 행동에 대한 평가자료를 얻을 수 있다. 특히 나이가 어릴수록 유용하게 사용될 수 있는데, 그 이유는 어린 영유아는 관찰자의 존재를 개의치 않고 자연스러운 행동을 보인다는 점과 언어능력의 부족으로 다른 검사나 면접법을 통해서 자료를 수집하기가 어렵기 때문이다.
또 관찰은 유아를 대상으로 하는 평가방법 중에서 가장 오랜 역사를 가진 방법의 하나로써 유아의 행동을 이해하기 위해서나 효과적인 교사 역할에서 필수적인 방법이다. 관찰은 대체로 도구를 사용하지 않는 측정방법이며, 만약 도구를 사용해도 그것은 측정하는 사람에게 영향을 미치지 측정받는 대상에게는 영향을 미치지 않는 측정이므로 관찰자의 훈련과 기술에 의존하는 바가 매우 크다.
따라서 관찰은 우발적인 관찰이 아니라 사전에 면밀히 계획된 관찰이어야 하며, 주기적이고 체계적인 관찰을 통하여 관찰결과를 누가적으로 기록하여 장기적이고 종단적인 분석이 가능하도록 하여야 관찰의 효과를 극대화시킬 수 있다.
2. 황해익 저(2000). 『유아교육평가』. 서울 : 양서원
3. 김희진․박은혜․이지현 저(2001). 『유아 교육 기관에서의 관찰』. 서울 :창지사
4. 전국보육교사교육원대학협의회(1999). 『영유아 관찰 및 평가』. 서울 : 양서원
5. 박도순 지음(2002). 『교육연구방법론』. 문음사
6. 성태제(1998). 『교육연구방법의 이해』. 학지사
7. 고경애(1983). 「모․자녀 애착관계가 유아의 행동발달에 미치는 영향」. 이화여자대학교 석사학위논문
