분야
hwpⅡ. 초등학교 고학년의 문제해결력과 사고력
1. 문제해결력
2. 사고력
Ⅲ. 초등학교 고학년의 학급운영
1. 서로를 알아야 한다
2. 동등한 삶으로 인정한다
3. 땀흘려 실천한다
4. 더불어 사는 공간이 되어야 한다
5. 조용히 응시하고 관찰한다
6. 놀이에 함께 참여한다
7. 기록으로 남긴다
8. 나눔의 원칙을 지킨다
Ⅳ. 초등학교 고학년의 독서지도(독서교육)
1. 꼼꼼히 쪼개어서 읽기
2. 통합하며 읽기
3. 감동하며 읽기
4. 평가하며 읽기
5. 학습하며 읽기
1) 무엇을 배울 것인지(학습의 목적)를 분명히 하며 읽는다
2) 읽을 자료의 성격에 따라 읽기 전략을 조정한다
3) 학습하며 읽기의 효과
Ⅴ. 초등학교 고학년의 문학감상지도
Ⅵ. 초등학교 고학년의 읽기지도(읽기교육)
1. 읽기 지도의 모형
1) DRA(Direvted Reading Activity)
2) DRTA(Direvted Reading Thinking Activity)
3) GRP(Guided Recding Procedure)
4) 직접 교수법(Diect Insturction)
5) SQ3R 모형
2. 읽기 지도 방법에 있어서의 교사의 조건
Ⅶ. 초등학교 고학년의 상상화지도
참고문헌
고학년의 학습 방법에 대해서는 학습자가 입학과 더불어 그 나름대로 익혀온 바이다. 고학년에서는 그것을 심화ㆍ발전시켜 정착시켜야만 하다. 그러기 위해서는 명령이나 지시에 의하여 활동하기보다는 자주적으로 하게 한다. 부모가 아침에 일찍 일어나 체조를 하라고 명령할 경우 대체로 이들은 순수하게 응하지 않는 경우가 있다. 축구를 즐기는 사람이 준비 운동을 하여야겠다는 절대 필요가 있을 경우에 오히려 아침에 일찍 깨우지 않은 것을 탓하는 적극성을 보인다. 그러므로 모든 일을 자주적 능동성에 호소하여야만 할 것이다. 그리고 고학년에 학습자는 합리성을 추구한다. 부모나 교사의 지시나 명령이 불합리하다고 생각되면 절대로 응하지 않는다. 저학년에서부터 체득되어 온 학습 태도가 중학년에 걸쳐 심화되고 고학년에서 발전 정착되지 않으면 평생을 두고 학습 방법에 대하여 방황하게 마련이다. 고학년에서도 아직 학습 방법과 태도가 미숙 되어 있으면(학습 방법의 학습)을 영위하기에는 매우 곤란하게 된다. 마지막으로 고학년 학습자는 목표를 달성하기 위한 작전이나 기획을 스스로 수립한다. 그것은 마치 야구를 하면서 스스로 전략을 세우는 일과 흡사하다.
학습의 전 과정을 소신껏 완성한다는 것은 매우 중요한 일이다. 대체로 아동의 학습 과정을 살펴보면 새로운 흥미에 유인되어 방황하다가 끝내는 학습의 종착에 이르지 못하는 경우가 많다. 특히 독서를 할 때 싫증이 나기 시작하면 종착에 이르기 못하는 경우가 많다. 특히 독서를 할 때 싫증이 나기 시작하면서 새로 나온 다른 책에 손을 대는 일이 많다
신헌재 / 독서 교육의 이론과 방법, 서광학술 자료사, 1994
이재숙 / 즐거운 학교, 민주적 교실을 위한 학급 운영, 도서출판, 1990
천경록·이재승 / 읽기 교육의 이해, 우리교육, 1998
한국초등국어교육학회 / 문학수업방법, 서울 : 박이정, 2000
허덕희 외 / 국어과 교수-학습 개선을 위한 독서 프로그램 개발과 매체 활용방안 연구, 2001
