분야
hwpⅡ. 학교생활지도의 영역
Ⅲ. 학교생활지도의 현황
Ⅳ. 학교생활지도의 절차
1. 정보활동
2. 조사활동
3. 상담활동
4. 정치활동
5. 추수활동
Ⅴ. 학교생활지도의 내용
1. 교실 출입 지도
2. 복도 통행 지도
3. 교실 정리 정돈하기
4. 화장실 사용 지도
5. 실내 생활 지도
6. 벗은 옷 정리하기
7. 우유 급식 지도
8. 하교시 바로 집으로 가기
9. 물건 챙기기
10. 바르게 인사하기
11. 전화 예절 지도
12. 손님맞이와 방문 지도
13. 학용품 사용 지도
Ⅵ. 학교생활지도의 실제
1. 부적응 학생 문제의 원인과 사안
2. 원인을 찾으면 쉽게 해결되는 부적응
3. 왜 나쁜 행동을 할까?
4. 학교 공포증
5. 시험 불안 장애
6. 나쁜 행동 고치기
7. 주의가 산만한 아이 고쳐주기
Ⅶ. 학교생활지도의 인성지도방법
1. ‘자기 생활목표’ 설정
2. 설정을 위한 사전지도
3. 설정 원칙
4. 설정 과정
5. 활용
Ⅷ. 학교생활지도의 성과
Ⅸ. 향후 학교생활지도 관련 제언
참고문헌
가정교육, 학교교육, 지역사회교육은 나름대로의 영역에서 독특한 교육기능을 수행하고 있는데, 이 세 가지 교육방법 중 어떤 것이 가장 바람직한 교육이라고 결정을 내리는 것은 어려운 일이다.
사회생활을 통해 상호자극하고 영향을 끼치면서 경험을 쌓아 사람이 되어 가는 인간형성의 과정이 사회화 내지 교육이라 한다면 학교교육이 차지하는 비중은 막중한 것이다.
우리나라 중등학교의 발전과 성장은 괄목할만하여 현재 취학율이 중학교 96.9%, 고등학교 87.6%를 기록하여 대부분의 청소년들이 학교교육에 동참하고 있는 실정이다.
그와 함께 학교에서의 교육시간은 점점 늘어나서 하루 생활의 대부분을 학교에서 보내기 마련이다. 청소년기에는 부모와의 유대보다 동료집단에서 소속감이나 인정받는 일이 중요한 동기요인이 된다. 학교는 교과수업을 주 업무로 다루면서 교사와 학생사이, 학생과 학생간의 상호인간관계를 통한 존경과 신뢰, 상호협력과 경쟁 등을 익히게 된다.
Bloom(1964)에 의하면 인간의 특성 중에서 학교학습을 통해서 형성되는 학력은 환경의 요인에 의해서 결정되고, 급속한 속도로 인간발달을 가져오는 청소년 시기에는 학교환경이 인간행동의 성립에 크게 작용한다고 한다.
김경희, 아동생활지도, 창지사
김태호 저(2004), 학생생활지도와 상담, 학지사
이한빈·김흥욱(1999), 한빈 교육학, 도서출판육서당
이옥형·이종숙·임선빈 공저, 이종숙(1992), 교육 심리학, 집문당
임창재(1999), 교육학의 이해, 서울 : 형설출판사
