분야
hwp1. 총괄목표
2. 사회과 영역별 목표
Ⅱ. 사회과(교육, 학습)의 특징
Ⅲ. 사회과(교육, 학습)의 성격
1. 개념 및 최종 목표
2. 학습 요소의 통합성
3. 자기주도적 학습, 수준별 학습의 강조
4. 지역성과 시사성의 고려
5. 초등 사회과 주안점의 반영
Ⅳ. 사회과(교육, 학습)의 교육관
Ⅴ. 사회과(교육, 학습)와 고급사고력
Ⅵ. 사회과(교육, 학습)와 다중지능이론
1. 민주 시민의 양성은 인간 능력의 다양성을 인정하는 것을 기초로 해야 한다
2. 학습자 중심의 수준별 교육과정의 구성은 개별학습 과정이다
3. 사회과는 사회 현상을 대상으로 한 교과로 매우 복잡한 특성을 지닌 교과이다
4. 사회과 교육의 통합성과 계열성은 다중지능 이론에 기초함으로써 더욱 명확해질 수 있다
Ⅶ. 사회과(교육, 학습)의 동향
1. 사고력 신장의 사회과 교육
2. 열린 교육을 통한 사회과 교육
3. 정보화 교육을 통한 사회과교육
Ⅷ. 사회과(교육, 학습)의 교재유형별지도방법
1. 개념 중심 교재의 지도
1) 개념의 뜻
2) 개념의 지도 방법
2. 일반화의 발견 중심 교재의 지도
1) 일반화의 뜻
2) 일반화의 지도 방법
3. 집단 탐구 방법을 활용한 지도
1) 집단 탐구의 특징
2) 집단 탐구 활동 지도 방법
4. 가치 판단 중심 교재의 지도
1) 가치 판단의 중요성
2) 가치 판단의 지도 방법
참고문헌
1. 총괄목표
사회현상에 관한 기초적 지식과 능력은 물론, 지리, 역사 및 사회과학의 기본개념과 원리를 발견하고 탐구하는 능력을 익혀, 우리사회의 특징과 세계의 여러 모습을 종합적으로 이해하며, 다양한 정보를 활용하여 현대사회의 문제를 창의적이며 합리적으로 해결하고 공동생활에 스스로 참여하는 능력을 기른다.
이를 바탕으로 개인의 발전은 물론 국가, 사회, 인류의 발전에 기여할 수 있는 민주시민의 자질을 기른다.
2. 사회과 영역별 목표
(가) 흥미와 능력의 차이에 따라 재구성된 수준별 학습 과제를 자기 주도적으로 해결하게 한다.
(나) 학습자가 사회현상에 대한 흥미와 관심을 넓히고, 인간생활과 사회현상의 원리를 발견하며, 이를 실생활에 적용할 수 있도록 한다.
(다) 지도, 도표, 슬라이드, 통계, 기록물 등의 다양한 학습자료를 해석 및 활용할 수 있도록 한다.
(라)적극적인 토론학습 참여를 통하여 민주적 토론 능력을 기른다.
Ⅱ. 사회과(교육, 학습)의 특징
사회과는 사회 현상을 올바르게 인식하고, 사회 지식 습득과 사회생활에 필요한 기능을 익히며, 민주 사회 구성원에게 요청되는 가치와 태도를 지님으로써 민주 시민으로서의 자질을 육성하는 교과이다. 사회과에서 가르치고자 하는 민주 시민은, 사회생활을 영위하는 데 필요한 지식을 가지고 인권 존중, 관용과 타협의 정신, 사회 정의의 실현, 공동체 의식, 참여와 책임 의식 등의 민주적 가치와 태도를 함양하고, 나아가 개인적, 사회적 문제를 합리적으로 해결하는 능력을 기름으로써 개인의 발전은 물론, 국가와 사회 및 인류의 발전에 기여할 수 있는 자질을 갖춘 사람이다.
사회과는 지리, 역사 및 제 사회 과학의 개념과 원리, 사회 제도와 기능, 사회 문제와 가치.
손병길 외 : 21세기 정보화 사회를 위한 교육정보화, 교육부 학술연구 수탁연구보고서, 1997
정세구 : 사회과 교육의 과제, 서울 : 배영사, 1980
조항숙 : 다중지능 수업을 통한 창의적 사고력 신장, 서울 : 한국교총, 2002
한국방송통신대학 : 사회과교육(1), 서울 : 한국방송통신대학출판부, 1989
한면희 : 사회과 교육, 한국사회과교육연구회, 제29회, 1996
