분야
hwpⅠ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육 기회분배와 결정요인
1) 교육기회 분배상황의 측정
2) 분배구조
3) 교육기회 분배의 결정요인
2. 교육평등론의 전개
1) 교육기회의 허용적 평등
2) 교육기회의 보장적 평등
3) 교육조건의 평등
4) 교육결과의 평등
5) 사회개혁에 의한 교육평등
3. 교육평등정책
1) 교육평등정책의 단계적 성격
2) 교육의 사회평등화 논쟁 종합
Ⅲ. 결론
- 느낀 점
- 참고문헌
교육기회의 분배에 작용하는 요인은 다양하다.
초기의 연구-교육기회 분배에서 중요한 것은 개인의 지적 능력요인
다른 주장들-지적능력이 영향을 주긴 하지만 사회경제적 배경요인의 영향이 크다,
학생들이 자신의 진료를 계획하고 결정하는데 가정의 사회경제적 배경요인이 있다.
(가정배경이 진학에 강하게 작용)
=종합하면, 능력요인과 배경요인이 교육기회분배에 모두 강한 영향력을 미치는데, 배경요인의 영향력이 상대적으로 더 강하게 나타난다.
능력요인의 지표로 지능지수(IQ)를 사용하는데, 문화적 요인도 반영-배경요인이 능력요인에 숨어 들어갈 수 있는 것이다.
또 다른 요인으로 ‘문화자본’을 들 수 있다. 하지만 한국에서는 큰 영향이 없었다.
2. 교육평등론의 전개
교육기회의 평등문제는 교육전체의 평등문제의 한 부분으로, 전체적 교육평등문제는 기회의 평등을 넘어서는 훨씬 광범위한 주제이다. 교육평등은 성, 인종, 종교, 지역, 계층, 경제적 상태 등에 의하여 차별받지 않고 공평하게 교육받는 상태를 의미하며, 옥슨햄은 교육을 불평등하게 만드는 요인을 열한가지로 정리했다. 이는 개인의 타고난 능력과 특성, 사회계급, 교육의 제공에 관한 정부와 사회집단, 개인들의 정치적 권력, 교육의 제공을 위한 국가 자원과 사적 자원, 교육수준 간 자원의 배분, 지역 간, 집단 간 교육기관 설치의 차이, 교육기관 간 자원, 효율, 성과의 차이, 교사 능력의 차이, 각 가구의 직접 및 간접 교육비 지출 수준, 교육수준 선택의 차이, 자원의 세대 간 분배이다. 하지만 사람마다, 사회마다 관점이 다르기 때문에 열한가지 요인이 불평등의 원인에 속한다고 누구나 동의하지는 않는다.
교육평등에 관련된 대규모의 체계적 분석연구를 이끈 학자로 유명한 콜맨(Coleman, 1968)은 교육 평등관의 변천을 산업화 이전의 단계 (학교교육의 평등 문제 관심 밖), 산업혁명 이후의 초기 산업화시대 단계 (민중을 위한 초등교육기회 확대), 모든 청소년에게 교육기회를 허용해야 한다는 단계, 교육결과의 평등이 이루어져야 한다는 단계로 나아간다고 보았다.
한편, 화렐(Farrell, 1997: 475-478)은 교육평등모형을 접근의 평등, 재학의 평등, 결과의 평등, 결실의 평등으로 구분하였다.
1) 교육기회의 허용적 평등
허용적 평등관은 모든 사람에게 동등한 기회가 주어져야 한다는 관점으로, 주어진 기회를
김신일, 교육사회학, 제4판, 경기도: 교육과학사, 2010.
조화섭, 조화섭교육학 下, 개정 7판, 서울: 현대고시사, 2010.
