분야
pptPART 2. 한국의 교육행정학 발달
PART 3. 교육행정의 기본원리
- Taylor(1911)가 제시한 과학적 관리의 원리에 터함
- 최선의 방법 개발 / 과학적 선발 / 교육 훈련을 통한 전문성 개발, 유지 / 기능적 분업과 긴밀한 협동
- 조직의 ‘구조’에 주목하는 관점으로, 조직 안에서 일하고 있는 주체로서의 ‘인간’에 대한 관심은 보이지 못하고 있다
- 인간은 주어진 기능을 충실히 수행하는 기계로서 조직의 한 부품일 뿐
다. 관료제의 학교행정에의 적용
❖ 학교의 관료제적 특성
- 분업과 전문화 : 효율적 교육을 위한 전문화와 분업
초중등으로 학교분리, 교과지도와 생활지도의 분리, 수업과 행정의 분리 등
- 몰인정성 : 인화단결을 내세우지만 감정에 치우치지 않는 공적 정신이 지배
- 권위의 위계 : 학교기구표 내지 직제표상 엄격한 권위와 위계
규정과 규칙, 경력지향성 : 전문적 능력에 기초하여 채용, 연공서열과 업적에 의한 승진, 경력에 따른 급여 지급
❖생물 유기체의 사고를 인간행동과 교육조직에까지 적용하여 교육행정의 이론을 더욱 확대하고 풍부하게 하는 계기가 됨
1945년
해방과 동시에 교육체제가 민주화되면서 미국의 교육문화의 영향으로 민주적 교육행정이 크게 강조됨에 따라 민주적 교육행정이념하에 교육의 제도, 정책, 교육행정의 운영방식에 대한 새로운 지식과 기술이 필요하게 되어 관계 논문이나 논설이 발표됨
1960년대
① 교육행정연수원 발족 ② 교육대학원의 발족
③ 교육대학의 발족 ④ 현직 연수제도의 본격화
⑤ 한국교육학회의 연구활동 등을 계기로 본격적인 연구가 시작됨
