분야
hwp1. 의의
2. 필요성
Ⅱ. 창의적 재량활동 범교과학습의 통일교육
1. 개념
2. 방향
Ⅲ. 창의적 재량활동 범교과학습의 민주시민교육
1. 성격
2. 목표
3. 내용
1) 인간의 존엄성
2) 가정 생활과 예절
3) 합리적 의사 결정
4) 공공 질서
5) 자유 사회의 절차
Ⅳ. 창의적 재량활동 범교과학습의 환경교육
1. 목적
2. 필요성
Ⅴ. 창의적 재량활동 범교과학습의 성교육
1. 목적
2. 방향
1) 저학년 성교육
2) 고학년 성교육
Ⅵ. 창의적 재량활동 범교과학습의 보건교육
Ⅶ. 창의적 재량활동 범교과학습의 진로교육
Ⅷ. 창의적 재량활동 범교과학습의 안전교육
참고문헌
1. 의의
인성 교육이란 말을 요즘 많이 쓰고 있으나 아직 인성이란 말의 개념이나 본질이 명확하게 정의되지 않는 상태로서 감정이나 정서, 인간관계, 가치관, 성격 등을 지칭하는 것으로 이해되어 매우 모호하고 추상적인 면이 많은 실정이다.
이와 관련하여 이종길은 인성 교육이란 타고난 본성을 존중하고 그것을 바탕 삼아서 그것을 온전하게 펼쳐 내고자 하는 교육을 의미한다고 했으며 이 말은 인간의 천부적인 소질이나 잠재 무시하고 사회 문화적으로 형성된 어떤 기성의 실체를 외부로부터 주입하는 것이 아니다 고 한 윤필중의 말과 맥을 같이 하고 있음을 알 수 있다.
이에 대해 최근에 인성 교육을 ‘덕성, 능력, 교양을 겸비한 인간의 육성’이 아니라 ‘덕성을 바탕으로 능력과 교양을 겸비한 인간의 교육’이라는 방향으로 개념이 정리되어 가고 있음을 알 수 있다.
2. 필요성
인성 교육의 중요성이 부각되게 된 것은 날로 비인간화로 치닫고 있는 현재 우리의 사회현상과 무관하지 않다. 따라서 현 시점에서 왜, 학교에서 인성 교육의 문제가 심각하게 대두되게 되었는가를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 가치관이 형성되고 태도가 발달하는 가장 중요한 시기인 유아기부터 청소년기까지의 교육적 기능을 담당해왔던 전통적인 가정의 역할기능이 산업화, 개방화에 따른 문화적 환경의 급변, 가정의 핵가족화 현상 등으로 교육적 기능이 약화되었다.
둘째, 학교 교육이 위기를 맞고 있다. 학교는 입시 위주의 파행적인 경쟁구조 속에서 학생들의 태도와 가치관 등 인간존중의 정의적인 교육을 소홀히 하여 교육 본래의 목적에서 일탈하고 있다.
셋째, 현대사회는 풍요로운 산업사회 속에서 형성된 이기주의, 물질 만능주의 등 개인의 욕구가 다양화되면서 갈등과 이기주의를 심화시켜 희생 봉사하는 민주 시민의식이 결여되어 있다.
박준희·정식영·전찬화·황응연 공저(1995), 성교육, 교육출판사
양승봉, 인성 교육의 이론과 실제
최영표, 교과외 활동을 통한 통일교육 활성화 방안, 동신대학교
환경교육연구지원센터(2003), 환경문제와 환경교육
홍익표(2000), 민주시민교육의 활성화를 위한 방안, 아태문화재단
