분야
hwp◉ 요약
◈ 활동 주제
◈ 활동 방향
◈ 활동 내용
◎ 분석 방법
◎ ‘(3) 대중매체와 대중사회’ 단원 분석
◉ 대중매체의 영향-정보 접근성의 용이
◉ 대중매체의 영향-획일화된 사회
◉대중매체의 영향-대중에 대한 언론조작
◉ 대중사회의 특징
◎ ‘(4) 정보화 사회의 특성’ 단원 분석
◉ 새로운 전자매체의 등장
◉ 인터넷 허위 정보 유포
◉ 익명성
◉ 정보격차
◈ 참고 자료
◈ 참고 문헌
◈ 참고 사이트
◈ 활동 내용
◎ 분석 방법
(1)단원의 개관
우리는 현재 개방화되고 국제화된 후기 산업 사회, 정보화 사회에 살고 있다. 산업 혁명 이후 사회 변동은 급속하게 이루어져 경제는 물론 정치‧사회‧문화 등 인류의 생활 전반에 걸쳐 엄청난 영향을 미쳤으며, 특히 최근의 정보화 사회로의 이행은 더더욱 총체적 변화를 예고하고 있다. 이 단원에서는 근대화 과정의 비교 분석을 통해 현대 산업 사회의 형성 과정을 다루고, 그 과정에서 나타난 각종 사회 문제를 분석하여 이를 해결할 수 있는 개인적, 사회적 차원의 방안을 모색하고자 한다.
(2)단원의 목표
여러 나라의 근대화 과정을 비교 연구함으로써, 현대 산업 사회가 어떠한 과정을 거쳐 형성, 발전되어 왔는가를 이해한다.
사회 문제에 대한 다양한 관점을 정립하여, 우리 사회가 안고 있는 각종 사회 문제를 올바로 인식하고 이의 합리적인 해결을 할 수 있는 능력과 태도를 기른다.
오늘날, 가치관 혼란을 야기하는 원인을 이해하고, 청소년으로서의 건전한 가치관과 태도를 함양한다.
사회문화 교과서의 교육과정에서 5단원 ‘현대 사회의 특징’의 단원 개관과 단원의 목표를 보면 다음과 같다.
이와 같이 ‘현대 사회와 사회문제’ 단원에서는 사회에서 일어나고 있는 각종 문제를 분석하고 이를 해결하는 방안을 모색하고자 한다. 더불어 각종 사회 문제에 대한 올바른 인식과 청소년들이 올바른 가치관으로 이를 합리적으로 해결하는 능력을 길러주고자 하는데 목표를 두고 있다.
우리는 중앙교육진흥연구소의 사회문화 교과서를 분석해 보며, 교과서가 현대 사회의 흐름을 반영하지 못하는 점을 문제점으로 인식하게 되었다. 특히 분석 대상이 된, ‘(3) 대중사회와 대중매체’, ‘(4) 정보화 사회의 특성’ 단원은 현대 사회에서 변화가 빠르게 진행 된 부분이기 때문에 교과서의 내용이 현대 사회의 시대적 흐름을 쫓아가지 못하고, 현실 세계와 거리감 있게 다루어지고 있었다. 실제로 대중매체와 정보화의 발달로 인해 야기되고 있는 사회적 문제가 굉장히 많음에도, 교과서의 내용에서는 이러한 사회적 문제를 다루고 있지 않고 있다. 5단원의 대단원 제목인 ‘현대 사회와 사회문제’에 걸맞지 않게, ‘대중사회’와 ‘정보사회’에서 발생하는 문제나 부정적인 측면은 추상적인 몇 줄의 말로만 서술하고 있다. 또한 대중사회와 정보사회로 넘어오며 변화된 생활 모습도 모두 추상적인 말로만 언급하여 학생들에게 현실감 있는 내용을 전달하지 못하고 있다.
앞서 말했듯이 단원의 개관과 목표가 현대 사회 속 사회 문제를 분석하고 다양한 관점과 가치관을 바탕으로 해결책을 모색하는 것이라 볼 때, 교과서는 우선 학생들에게 더욱 구체적이고 현실 세계에서 일어난 실제 사회문제를 제시해야 한다. 특히 신문 기사를 통한 NIE학습 방법은 학생들이 사회문제를 가장 쉽게 접할 수 있는 교육 방법이다. 이를 개별적으로 학습하는 것이 아니라 조를 이루어 토론식으로 진행하면 학생들이 사회문제에 대한 여러 관점을 정립하고 그에 따라 여러 측면의 방안을 모색하는 능력을 키워줄 수 있을 것이다.
이제 ‘(3)대중사회와 대중매체’, ‘(4)정보화 사회의 특성’ 단원에서 내용을 비판하고 구체적인 사례를 통하여 대안을 제시해보겠다.
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박진애, 2009, 표현의 자유의 관점에서 바라본 인터넷에서의 허위사실유포
이우경, 2005, ‘대중문화 수업 안으로 끌어들이기’
이주천, 2006, ‘한국 대중문화의 특성과 문제점’
임준빈, 2007, “대중사회”
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한국인터넷 진흥원, 2004, 정보화실태 조사
한국정보문화진흥원, 2003, 장애인 정보격차 실태조사
◈ 참고 사이트
www.agendanet.co.kr, ‘대한민국의 모든 시사 아젠다’
