분야
hwp1. 중국어과 교육 목표
Ⅱ. 단원명 : 제 5과. 你去哪儿?
Ⅲ. 단원의 개관
1. 단원 학습의 필요성
2. 단원목표
3. 본 문
4. 단원설정의 취지
Ⅳ. 과제분석
1. 차시계획
2. 본 단원 지도상의 유의점
3. 선수학습내용
Ⅴ. 수업 대상 학급 학생 실태 조사
1. 대상
2. 설문 조사
3. 학습자 분석 설문 조사 결과 분석 및 적용
Ⅵ. 평가 도구개발
Ⅶ. ICT 활용 교수- 학습 모형의 이론적 개념
1. ICT활용 교수학습 모형과 교육
2. ICT활용 교수학습 모형의 특징
3. ICT 활용 수업의 특징
4. ICT 활용 교수-학습 모형 선정 및 조직 시 고려할 요소
Ⅷ. 본시 교수-학습 지도계획
1. 본시 교수-학습 내용 및 교수-학습 방법
2. 본시 교수학습 평가 계획
3. 본시 학습 후의 결과 예측
4. 본시학습설계
5. 본 시 교수·학습 과정안
Ⅸ. 과제 수행 후 느낀 점
2. 본 단원 지도상의 유의점
(1) 교사는 수시로 학생들의 활동 상황을 관찰, 기록하며 평가하되 학생들이 평가에 대한 부담을 가지지 않도록 유의한다.
(2) 처음 접하는 단어이기 때문에 학생들이 단어에 대해 부담감을 느끼고 어려워 할 수 있다. 그러므로 학생들의 사기를 저하시키지 않고 흥미를 유발하기 위해서 즉각적인 교정을 피해 의욕 저하를 방지하도록 한다.
(3) 앞 차시에서 배운 의문문 만드는 법을 상기시키고, 의문사 什么，几 이외에 哪儿，怎 么가 있음을 학습시켜 의문조사 吗와 혼용하여 사용하지 않도록 주의한다.
(4) 骑，坐를 혼동하지 않도록 지도할 때 유의한다. (骑는 다리를 벌리고 타는 교통수단. 예로 자전거, 말, 오토바이 등이 있으며, 坐는 다리를 벌리지 않고 타는 교통수단. 예 로 기차, 버스, 택시, 비행기 등이 있다.
(5) 자주 사용하는 수업 용어는 중국어로 진행한다.
(6) 일상생활관 관련된 교통수단의 시각자료를 많이 보여주어 단어 표현을 새롭게 익히 고 한국과는 다른 중국의 교통수단 문화를 이해하는데 도움을 준다.
(7) 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 중 듣기와 말하기 영역에 비중을 두며, 읽기는 음성파일을 교사를 따라 읽는 낭독(朗讀) 을 중시한다.
3. 선수학습내용
가. 지난시간에 배운 ‘너’를 뜻하는 단어 ‘你’와 ‘가다’를 뜻하는 단어 ‘去’를 알고 있다. 인 칭대명사인 ‘你’와 중국어의 기초 동사인 ‘去’에 대한 학습이 선행되어야 이번 단원에 서 구체적으로 배우게 될 교통수단과 장소를 연결하여 상대방의 행선지가 어디인지를 물을 수 있다.
나. 지난 시간에 중국의 대표적인 교통수단이 자전거임을 설명하여 알고 있다. 본 수업 내용이 교통에 관련 된 것이기 때문에, 중국의 대표적인 교통수단인 자전거에 대한 언급은 불가피한 일이다. 한국과 중국의 자전거에 대한 인식 차이를 비교하여 이해하 고, 뒤이어 다른 교통수단의 학습에 대한 이해까지 나아가기 위해서는 자전거가 중국 에서는 어린아이부터 나이 지긋한 노인까지 모두 보편적으로 사용하는 교통수단이라 는 점을 꼭 알 필요가 있는 것이다.
다. 지난 시간에 배운 의문문 만드는 법을 알고 있다. 중국어에서 의문문을 만드는 방법 은 다음과 같이 세 가지가 있다. 첫 번째는 의문 조사인 ‘吗’를 문장의 맨 끝에 붙이 는 것이고, 두 번째는 의문사를 사용하는 것이고, 세 번째는 술어의 긍정+부정 이다. 이번 단원에서는 중요한 의문사를 배울 것이므로 그 의문사를 사용하여 학생들이 적 절하게 의문문을 만들기 위해서는, 의문문를 만드는 위의 세 가지 방법을 혼동해서는 안 되므로, 지난시간에 배운 의문문 만드는 법을 숙지하고 있어야 한다.
