![[교육과정] 구성주의 교육과정-1](/thumb/441/440794-0001.gif)
![[교육과정] 구성주의 교육과정-2](/thumb/441/440794-0002.gif)
![[교육과정] 구성주의 교육과정-3](/thumb/441/440794-0003.gif)
![[교육과정] 구성주의 교육과정-4](/thumb/441/440794-0004.gif)
![[교육과정] 구성주의 교육과정-5](/thumb/441/440794-0005.gif)
![[교육과정] 구성주의 교육과정-6](/thumb/441/440794-0006.gif)
![[교육과정] 구성주의 교육과정-7](/thumb/441/440794-0007.gif)
![[교육과정] 구성주의 교육과정-8](/thumb/441/440794-0008.gif)
분야
hwp1) 의미
2) 등장배경
3) 구성주의의 토대
2. 기본관점
1) 구성주의의 유형(인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의의 관점의 차이)
2) 구성주의의 특징
(1) 전통적인 학습 환경과 구성주의적 학습 환경의 차이점
(2) 구성주의 교수 -학습 원칙
3. 철학사를 통해 본 구성주의적 사고의 흐름
4. 구성주의의 교육적 적용
1) 구성주의적 학습 환경이 조성되기 위해 우선적으로 고려되어야 할 사항
2) 구성주의 학습을 촉진시키는 일반적인 조건
3) 교육과정 및 평가
5. 구성주의 교수이론
1) 인지적 도제(Cognitive Apprenticeship) 이론
2) 인지적 유연성(Cognitive Flexibility) 이론
3) 상황학습
4) 문제중심학습(Problem-Based Learning :PBL)
5) 협동학습
6) 상보적 교수(reciprocal teaching)
7) 정착수업(Anchored Instruction)
6. 구성주의적 수업전략의 장단점
1)장점
2) 단점
참고문헌
전통적인 학습 환경
구성주의적 학습 환경
교육과정
기본적인 기술을 강조, 부분적인 것을 먼저 제시하고 전체적인 것 제시
큰 개념을 강조, 전체적인 것을 먼저 제시한 뒤 부분적인 것 제시
가치부여
고정되어 있는 교육과정을 엄격하게 지키는 것
학생들에게 의문을 갖게 하는 것
교육과정활동
교과서나 학습장에 따라 달라짐
기초적인 자료의 원천이나 직접 다루려는 자료에 따라 달라짐
학생을 보는 관점
교사들이 정보를 그려 넣어야 하는 ‘백지’로 여김
세계에 대한 이론을 만들어 내는 사고라고 여김
교사의
행동
학생들에게 좀 더 정확하고 완전한 지식을 전달하고자 함.
학생들을 위해 환경을 중재해주면서, 상호작용적인 방식으로 행동
교사의
평가 관점
교사들은 학생들의 학습을 확인하기 위해 정확한 대답을 원함
교사들은 이후의 수업에서 사용하게 되는 개념을 학생들이 어떻게 이해하고 있는지 알아보기 위해 학생들의 관점을 살펴보고자 함
학생들의 학습에 대한 평가
교수와는 독립적인 것으로 보여지며, 거의 검사를 통해 이루어짐
교수와 함께 이루어지며, 수업 중의 학생관찰, 학생들의 작품이나 포트폴리오를 통해 이루어짐
학습형태
혼자 공부
집단을 구성하여 공부함
(1) 전통적인 학습 환경과 구성주의적 학습 환경의 차이점
(2) 구성주의 교수 -학습 원칙
유의미 학습이란 개인적 경험(선행지식, 흥미, 태도, 개인적 목표 등)을 기반으로 해서 지식
구조를 능동적으로 생성하고 구성하는 것임. 따라서 수업은 학습자가 지식을 구성하도록 지원하 는 활동이 되어야 함.
개인이 갖고 있는 지식의 정수는 개인적으로 해석한 것이기 때문에 결코 다른 사람에게 완전한 형태로 전수할 수 없음. 그렇다고 사람들 간의 합의가 불가능한건 아님. 개인이 속한 문화와 사 회는 구성원들의 세계관을 상당한 정도로 한정하므로 서로 일치하는 다양한 사상에 대해 관찰하 고 가설을 검증하고 결론을 도출할 수 있게 됨.
지식구조의 형성 및 변화는 주로 중다관점을 검토하고 사회적 협상을 통해 이루어짐.
지식은 맥락 의존적이기 때문에 학습은 복잡하고 실제적이고 적절한 맥락에서 이루어져야 한다.
모든 지식은 잠정적이고 유동적이므로 구성주의에서는 지식을 구성하고 새로운 정보를 판단하고 조직하며 획득하기 위해 메타 인지과정을 기르고자 함.
학습자는 학습과정에서 주인의식 혹은 주도권을 가져야 함. 학습자는 스스로 학습을 계획하고
2. 김판수외 6인 공저. 구성주의와 교과교육. 학지사. 2000
3. Slavin 지음. 강갑원외 옮김. 교육심리학. 시그마프레스.
4. 권대훈. 교육심리학의 이론과 실제. 학지사. 2006
