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분야
hwpⅠ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 놀이의 개념
2. 놀이이론
1) 고전적 놀이이론
(1) 잉여 에너지 이론
(2) 연습이론
(3) 반복이론
(4) 휴식이론
2) 현대적 놀이이론
(1) 정신분석이론
(2) 인지이론
(3) 각성조절이론
(4) 상위의사소통이론
(5) 각본 이론
3. 놀이의 정신분석이론
1) 프로이드의 이론 : 외상적 경험의 정화
2) 에릭슨의 이론 : 자아 기능의 강화
4. 놀이의 인지이론
1) 피아제 이론 : 학습된 기술의 연습과 강화
2) 비고츠키 이론 : 추상적 사고력을 촉진
3) 브루너와 스미스 이론 : 행동과 사고력의 융통성 촉진
5. 놀이의 정신분석이론과 인지이론의 비교
Ⅲ. 결론
1. 놀이의 개념
1) 놀이의 개념
놀이의 중요성이 강조되면서 1800년대부터 최근까지 많은 심리학자, 철학자, 교육학자들이 다양한 관점에서 놀이를 정의하였다. Schiller는 놀이를 잉여에너지의 발산으로 보았고 Froebel은 인간의 가장 순수한 정신적 활동이 놀이라고 정의했으며, Isaacs은 놀이가 어린이의 삶 자체인 동시에 이 세상을 이해하는 수단이라고 정의하였다. 또한 Dewey는 놀이를 어린이의 신체, 정서, 인지, 사회발달을 도모하는 수단으로 간주하였다. 놀이와 유사한 행동으로 자주 언급되는 것이 탐색활동(exploration)인데, Hutt(1971)는 놀이와 탐색 활동을 완전히 별개의 행동으로 구분하는 입장을 취했다. Hutt에 의하면 탐색 은 ‘이 물건의 속성은 무엇일까?’라는 의문을 풀기 위한 행동인 반면 놀이는 ‘무엇을 할 수 있을까?’라는 의문에 연관되는 행동이고 자극물의 특징을 파악한 후에 좀 더 내적으로 동기화 되고 오랜 시간동안 지속되는 다각적 탐색으로 놀이에 연관된다고 주장하였다.
2) 놀이의 의의
유아에게 있어서 놀이는 곧 생활이며, 몸과 마음이 건강하게 자랄 수 있는 중요한 수단 중의 하나이다. 잠자고, 먹는 시간이 외에 대부분의 시간을 놀이로 보내는 유아에게 있어서 놀이의 역할은 매우 크다. 놀이의 중요성은 이미 고대 희랍의 플라톤(Platon)이래로 많은 교육학자와 사상가들에 의해 강조, 연구되어왔다.
로크(Locke)와 루소(Rousseau) 같은 저명한 철학자에 이어 프뢰벨(Frobel)과 몬테소리(Montessori)는 놀이를 교육활동으로 규정했다.
프뢰벨은 이라는 저서에서 놀이의 의의와 가치에 관해 다음과 같이 밝히고 있다.
정옥분, 사회정서발달, 학지사, 2006
김수희, 아동발달, 양서원, 2007
김경희, 아동심리학, 박영사, 2003
장혜순, 유아놀이의 이론과 실제, 학지사, 2004
Fergus P. Hughes, 김수영외 역, 유아의 놀이와 발달, 창지사, 2000
Daniel O'Connor, 송영혜 역, 놀이치료(이론과 실제), 시그마프레스, 2000
신명희 외, 교육 심리학의 이해, 학지사, 2001
변창진ㆍ송명자 편저, 교육심리 인지발달론적 접근, 교육과학사, 1996
마가릿 보든, 피아제(Jean Piaget), 시공사, 1999
놀이연구회 //nol2i.com:40000/
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