분야
hwp연구 대상과 선정이유 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ p2
연구 목적과 연구방향 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ p3
Ⅱ 본론
1. 교원평가제 개념 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ p3
2. 기능주의 관점에서 본 교원평가제 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ p3
3. 문제점과 대안 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ p4
Ⅲ 결론 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ p6
1. 연구 대상과 선정이유
처음 발표된 이후부터 최근까지 교육계의 뜨거운 감자로 찬반의 논란이 많은 교원평가제. 요즘 인터넷에선 교사, 학부모, 학생 그리고 교육학을 공부하는 학생들부터 교육의 힘을 빌리고자 하는 정치인들까지 카페와 블로그, 찬반 게시판을 통해 많은 토론이 진행되고 있으며 각기 나름대로의 입장에서 자신들의 주장을 펼쳐나가고 있다. 이렇게 많은 국민들이 관심을 가지고 있고 또 관심을 가질 수밖에 없는 교원평가제. 우리가 흔히 공교육의 현장이라고 부르는 학교에서 교원평가제는 어떠한 의미를 갖고 있는 것일까? 그리고 교원평가제의 실행을 앞둔 시점에서 우리는 어떠한 시각으로 바라보는 것이 합리적인 것일까?
학습에 대한 간섭행위로서의 교육은 그 자체로서 사회성을 띄고 있다. 즉, 교육은 배우는 자와 가르치는 자의 관계이므로 이미 사회적이며, 현대 사회에서의 교육은 국가의 주요 사업으로 특히 우리나라는 ‘교육인적자원부’라는 정부의 정책 속에서 교육이 이루어지고 있으며 이해관계를 달리하는 다양한 집단, 지역사회, 교원 단체, 학부모 단체, 종교 단체, 과 교육을 둘러싸고 사회적 상호작용을 전개하고 있다. 학교 내에서 교육은 가르치는 자와 배우는 자 사이의 복합적 상호작용을 통하여 이루어진다. 교육사회학 김신일 (교육과학사)
교육은 이처럼 사회성을 띠고 있고, 또 사회적 맥락 속에서 이루어지기 때문에 사회학적 탐구대상이 되어왔다. 하지만 급격한 교육 환경의 변화로 교육은 여러 가지 도전을 받고 있다.
