[교육심리학] 효과적인 학업평가
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![[교육심리학] 효과적인 학업평가-4](/thumb/138/137013-0004.gif)
분야
hwp1. 평가의 개념 및 유형
1) 평가와 측정
2) 교육평가의 두 가지 관점
3) 학습평가의 형태
4) 규준참조평가와 준거참조평가
2. 시험문항의 제작
3. 평가도구의 양호도
1) 타당도
2) 신뢰도
3) 객관도
4. 교실에서의 평가
제 12장 효과적인 학업평가
1. 평가의 개념 및 유형
1) 평가와 측정
* 평가: 교육의 가치를 판단하는 것.
* 측정: 대상에 대하여 일정한 규칙에 따라 수치를 부여하는 것.
* 평가와 측정의 기본적인 차이: 평가는 가치가 내재된 개념인 반면 측정은 가치판단이 배제된 개념이라는 점
* 평가의 기능: 학생들의 노력 촉진, 성실과 노력에 의해서만 좋은 평가를 받는다는 의식을 갖게한다. 자신의 기준을 알 수 있으며 교사 자신의 피드백․학부형의 피드백 선발 자격의 기준을 제공한다.
2) 교육평가의 두 가지 관점
* 평가를 바라보는 시각에는 목적(선발적 관점)과 활용(발달적 관점)에 따라 두가지 평가관이 있다.
① 선발적 관점: 교육평가를 학생들의 능력에 따라 서열화하여 우수한 능력을 가진 인재를 선발할 목적으로 사용하는 것을 의미. (선발적 교육관의 영향)
② 발달적 관점: 교육은 각 개인의 발달을 최대한으로 증진시키기 위해 노력해야 하고 따라서 교육평가도 이러한 기능에 공헌할 수 있어야 한다는 시각이다. (발달적 교육관의 영향. 적절한 교수-학습방법만 제시된다면 누구나 주어진 교육목표를 달성할 수 있다고 가정.)
3) 학습평가의 형태
* 학교에서의 평가는 진단평가, 형성평가, 총합평가의 세 가지 유형으로 구분된다. + 수행평가
① 진단평가: 학년이나 학기 혹은 단원이 시작되는 시기에 학생들의 수준을 파악하기 위하여 실시하는 평가.
- 학습이 진행되는 중이라도 계속적인 결함을 보일 때에는 실시할 수 있다.
- 학습자의 선수학습 능력의 결핍 여부와 이전학습의 성취수준을 판정하고, 수업방법과 관련있는 여러 특성에 따라 학생을 분류하고, 교수하고자 하는 과정의 이해 여부를 확인하는 기능을 한다.
- 진단평가 결과 부족할 땐 보충학습, 좋을 땐 심화학습.
② 형성평가: 학습 및 교수가 진행되고 잇는 유동적인 상태에서 학생에게 피드백을 주고, 교과과정과 수업방법을 개선하기 위해 실시하는 평가이다.
- 교사와 학생에게 학습진도에 관한 피드백을 제공하며, 단원의 내용과 구조 속에서 오류가 발생한 부분을 규명한다.
- 학습관을 교정하고 교사의 지도방법과 교육과정을 개선하며 학습진행 속도를 조절하게 하는 기능을 한다.
- 형성평가는 교정하는데 그 목적이 있다. 피드백!!
③ 총합평가(총괄평가): 중간․기말고사와 같이 일정 기간 동안의 수업이 종결되었을 때, 학생들의 학업성취도를 총합적으로 평가하여 수업활동의 효율성에 대해 판단하는 것.
- 학점을 인정하거나 성적을 확정하는 기능을 한다. 총합평가의 결과는 학생들의 등수나 등급을 확정하고 혹은 합격과 불합격을 판정하거나 상․벌을 수여하는 근거로 이용된다.
임규혁. 학지사. 2004.
이달석. 학지사. 1997.
이용남외 7명. 학지사. 1999.
정말 중요한 것만 정리하여 요약하였습니다.
레포트와 발표자료에 많은 도움이 되시길..
