유아를 위한 환경 구성에 대해 설명하고, 연령과 기관을 임의로 선정하여 한 교실의 환경을 구성해보시오 서론
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docx유아를 위한 환경 구성에 대해 설명하고, 연령과 기관을 임의로 선정하여 한 교실의 환경을 구성해보시오.
서론
영유아 시기는 일생에서 가장 빠른 발달을 경험하는 동시에 가장 큰 호기심을 가지고 주변을 탐색하는 존재이다. 또한 이 시기에 탐색하고자 하는 욕구가 잘 충족이 될 경우, 학령기에 학업에 대한 근면성을 가질 수 있으며, 안정적인 정서와 애착 형성, 그리고 놀이에 대한 즐거움을 알고 그것을 중심으로 사회성을 증진해 나갈 수 있는 역량을 키우게 된다.
그러나 영유아 시기는 이제 막 태어나 신체적 발달을 경험하는 시기이므로 소근육과 대근육을 사용하는 것이 낯설고, 어려운 시기이기도 하며, 아직 어색한 대근육의 사용으로 뛰다가 쉽게 넘어지거나, 부딪히는 등으로 찰과상, 골절상을 입기도 쉽다. 따라서 영유아들을 보육하거나 교육하는 환경을 구성할 때에는 가장 먼저 안전에 유의할 수 있는 환경을 구성하는 것을 최우선으로 생각해야 하며, 이후 영유아들을 위한 발달에 있어서 가장 바람직한 색감의 구성, 영역들의 배치, 교사와의 상호작용을 위한 환경, 교육 및 수업을 위한 구성, 실외 환경과의 교류 등 요소들을 고려하여 배치를 구성해야 한다.
이와 관련하여 유아들을 위한 환경을 구성할 때, 가장 먼저 고려되어야 할 유치원 평가지표 교육환경영역에 대해 이해하고, 실내-실외 환경 구성을 원리 중심으로 작성해본다.
본론
유치원 평가지표 교육환경
우리나라에서는 만 3~5세 어린이들을 이르러 유아라고 이른다. 이들을 위한 교육의 환경은 국가수준 유치원평가 지표에 따른다. 새로 제정된 교육법 제19조은 제4주기 유치원 평가 제도에 따라 환경을 구성해야 한다고 밝히고 있으며, 평가지표는 크게 교육과정, 교육환경, 운영관리, 건강안전, 교직원의 영역으로 분류된다.
유아들을 위한 공간은 실내와 실외로 구성하여 각 유아들이 놀 수 있는 놀이 및 교재, 교구가 설치되어 있어야 하며, 실내 공간에서 다칠 수 있는 위험을 최소화하며, 충분한 휴식, 개인 놀이를 즐길 수 있는 공간들이 구비되어 있어야 한다. 또한 교사들을 위한 별도의 휴게공간, 학부모 소통공간, 관찰실, 상담실 등을 설치해야 한다.
유아를 위한 환경 구성의 원리
청결하고 안전한 환경
유아와 교사, 학부모들이 사용하는 공간은 무엇보다 청결하고, 안전해야 하며, 외부의 사람들이 함부로 출입할 수 없는 개폐 처리가 잘 되어 있어야 한다. 외부인이 들어와 납치를 하는 등의 문제를 일으킬 수도 있지만, 개폐 장치가 잘 되어 있지 않다면 아이가 함부로 밖으로 나가 다치는 일이 발생할 수도 있다. 또한 실내외 공간은 모두 안전하고, 푹신한 자재들을 사용하여 넘어져도 다치지 않도록 하고, 무독성이며, 탄성이 있는 우레탄 재질 등을 선택하는 것이 바람직하다.
출입문에 아이들이 손이 끼이는 사고 등은 아주 흔하게 발생하는 사건으로, 끼임 방지 장치를 설치하고, 창문 근처에서 놀다가 떨어지는 불상사를 방지하기 위해 보호대 설치, 전기선과 콘센트는 안전 덮개 처리, 벽면과 바닥 등은 고른 마감, 실내 계단 및 화장실, 세면대는 넘어질 일이 없도록 미끄럼 방지 조치들이 되어 있어야 한다.
발달 수준을 고려한 환경 구성
영유아 보육기관의 최종적인 목적은 건강하고, 다양한 발달을 촉진할 수 있는 전인적인 환경의 제공이다. 따라서 유아기의 발달 특성을 이해하고, 그것에 알맞은 욕구들을 이해하고 있어야 한다. 또한 실내의 설비들은 유아들의 신체적 특성을 고려하는 배려를 둘 필요가 있다. 예를 들면 화장실의 소변기는 유아의 높이에 맞춘 소변기들을 구비하며, 만약 배변 처리가 미흡해 샤워가 필요한 경우에는 곧바로 씻길 수 있도록 샤워기를 구비해야 한다.
또한 유아기의 아이들은 아직까지 낮잠을 통해 성장을 경험하므로, 휴식을 하고 싶을 때 언제든지 성장할 수 있는 공간과 언어영역 등에는 편안한 소파, 쿠션 등을 마련하여야 한다. 만약 특수학급 혹 통합교실을 운영한다면 특수아동들을 배려하여 넘어질 것을 방지하는 현관, 문턱, 안전바 등을 설치하여 사고를 미연에 방지하도록 한다.
김경숙, 이유미(2004). 유아학급과 유아특수학급의 교실 내 물리적 환경 실태 및 교사 간 인식 비교. 특수교육학연구, 39(2), 221-243.
고명주(2013). 어린이집 경계 공간에서의 유아 경험 연구. 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
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