유아기 인지발달의 특징에 대해 기술하고, 그에 따른 교사의 역할에 대하여 서술하시오 서론
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docx유아기 인지발달의 특징에 대해 기술하고, 그에 따른 교사의 역할에 대하여 서술하시오.
서론
인지발달에 대한 연구의 대가인 피아제의 의견을 따르자면, 아이들은 성장해 나가는 과정에서 자연스럽게 습득하게 되는 인지 발달적인 요소가 있다. 예를 들어보자면 영아기에는 대상영속성을 가지지 못했다가, 자연스럽게 3세가 되는 지점에서 대상영속성을 가지고, 3-5세 사이의 아이들은 모든 사물에 영혼이 있다고 믿는 물활론적인 사고방식을 가진다.
이러한 인지발달의 흐름은 개인의 수준에 따라 약간씩 다르지만, 보통 비슷한 선을 향해 나아간다. 성숙주의 관점으로 해석할 수도 있지만, 이러한 발달의 선상에서 적절한 교육적 지원과 환경이 구성된다면, 그 시기에 이룰 수 있는 모든 인지발달을 달성하고, 복잡한 개념을 이해하며, 향후 언어 및 논리적 사고를 활용한 수학적 사고방식은 물론, 다양한 환경 속에서도 적응할 수 있는 역량을 기를 수 있게 된다.
아래 본론에서는 유아기의 인지발달 특성을 정리하기 위해 피아제의 인지발달 단계를 중심으로 정리해보고, 각 인지발달 단계에 따라 교사가 해야 할 역할이 무엇인지 탐구해보겠다.
본론
유아의 인지발달 특성
우리가 무언가를 안다는 것, 깨우친다는 것은 인지발달과 연관성이 깊다. 그런데 어떻게 깨우칠 수 있는 것일까?
이 질문의 답은 피아제와 비고스키가 각기 다른 방법으로 내어준다. 먼저 피아제는 인간은 연령의 발달에 따라 각기 다른 인지발달의 가능 영역이 넓어진다고 본다. 그 예를 들어보자면 만2세 이전까지는 대상영속성이 없다. 때문에 까꿍놀이와 같은 놀이를 하면, 눈 앞에 보이지 않으니 정말 사라졌다가 나타난 것처럼 신기해 하고, 재밌어 한다. 술래잡기를 하자고 제안할 때면 가장 크게 나타나는 모습이다.
반면 비고스키는 환경적인 요건들이 잘 갖추어져 있다면, 아이들은 상호작용을 통해 스스로 발전해 나갈 수 있다고 보았다. 단, 교사의 개입은 초소한으로 하되 아이들이 많이 보고, 듣고, 느낄 수 있는 요소들이 마련되어야 한다. 그렇다면 연령에 상관 없이 빠른 인지발달을 경험할 수 있다고 본다.
이 중 인지발달을 연령별로 분류할 수 있는 것은 피아제의 이론을 중심으로 논의해볼 수 있을 것이다. 피아제의 인지발달은 동화-조절-평형화의 단계를 거쳐가면서 기존에 알던 지식과 비교하여 새로운 것을 인지하고, 지속적으로 새로운 ‘앎’을 형성해 나간다는 것이 그 주요의 견해이다. 그런데 이는 아동들의 발달단계 및 연령에 따라 각기 발달할 수 있는 수준은 어느 정도 정해져 있다는 것이 피아제의 견해이다. 그러므로 각 발달단계에 알맞은 수준의 교육과 환경을 제공해주는 것이 아이들의 인지발달에 있어서 가장 좋은 효과를 발휘할 것이라는 결론을 지닌다.
이 단계 중, 유아기에 속하는 것은 2~7세이다. 그러므로 구체적 조작기, 형식적 조작기를 제외하고 감각운동기와 전조작기를 중심으로 그 특징을 나열하자면 다음과 같다.
출생~만2세
감각운동기라고 불리는 이 시기는 아직 언어적인 소통이 불가능해, 자신의 의사를 울음으로만 표현한다는 것이 특징이다. 더불어 상징이나 도식에 대한 개념이 없고, 대상영속성이 없어 눈 앞에 보이지 않으면 그것은 없는 것으로 생각한다는 것, 그리고 손에 쥐어지는 것들은 꼭 쥐고, 입 안으로 우겨 넣는다는 것이 특징이다.
하지만 다양한 감각이나 여러 자극들을 통해 좋은 것, 싫은 것을 인지하게 되며, 자신이 선호하는 것, 감정 등이 형성 되어 선호의 인지도가 형성되는 시기이며, 애착 형성이 본격적으로 이루어지는 200일 이후에는 자신에게 익숙한 사람, 익숙하지 않은 사람을 분별할 수 있는 능력을 가지게 된다.
정옥분, “아동발달의 이해”, 서울; 학지사, 2018.08.25.
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