온라인 원격교육의 효과적 운영을 위한 튜터의 바람직한 튜터의 역할 모형 서론
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docx온라인 원격교육의 효과적 운영을 위한 튜터의 바람직한 튜터의 역할 모형
서론
우리가 오프라인 학교에 나가서 공부를 할 때, 졸업율이 더 높다고 이야기 하는 것은 무엇일까? 아마 함께 공부하는 학우들이 있기 때문에, 그들과의 교류를 통해 학업에 대한 동기를 얻는다. 또한 선배들을 통해, 직접 만날 수 있는 교수를 통해, 행정을 처리하는 조교수를 통해 나의 학업을 이어 나가는데 있어 필요한 동기를 얻곤 한다.
하지만 온라인 원격교육에서는 동기들과 교류를 하는 일이 어려운 일이며, 각기 다른 연령층을 형성하고 있어 공부를 하는데 있어 동기를 잃거나, 흥미를 잃을 확률이 높다. 이때 원격교육에 있어서 나의 동기부여를 제공해줄 만한 튜터가 있고 없고의 차이가 클 것이라 생각한다. 이와 관련하여 다음의 본론에서는 원격교육의 단점이자 중도탈락 원인을 탐색하며, 튜터의 역할에 대한 중요성을 살펴보고, 그 역할에 대한 모형을 고민해본다.
본론
원격교육의 중도 이탈 원인 탐색 및 튜터의 필요성
원격교육 중도이탈 원인
원격교육의 상황은 면대면환경과는 달리 교수자와 학습자가 분리된 상황에서 교육매체를 통해 교육이 일어난다는 특징을 가지고 있기 때문에 원 격교육의 특수성을 고려하여 학습지속 및 중도탈락을 설명하려는 시도들이 있다.
일반적으로 고등학교를 마치고 곧바로 원격교육에 등록하는 학생들은 드물고, 고등학교를 졸업하고 사이버교육에 등록하기까지의 기간 동안 개인의 능력 변화를 가지고 오는 다양한 경험을 하게 된다. 뿐만 아니라, 많은 사이버교육에 참여하는 성인들은 정규교육을 조기에 중단하고 다른 교육 과 무관한 경험을 했기 때문에 전통적인 학생들에 비하여 학문적 준비도가 떨어진다. 그러므로 정규교육에서의 경험은 원격교육 학생들에게 학업 지속과 중도탈락을 결정하는데 미미한 효과를 가지게 된다.
중도탈락 모형의 마지막 요소는 비용/이익분석으로 학생들은 교육에 참여함으로써 발생하는 기회비용이 교육으로써 장래에 얻게 될 이익을 고려할 때 비용으로서 충분한 가치가 있는 것인지, 아니면 현재 교육이 아닌 다른 기회에 참여함으로써 얻는 이익이 더 가치가 있는지를 결정하게 된다. 이상의 요소들은 교육프로그램이 진행되는 동안 반복적으로 순환된다.
그러던 중, 온라인 학습 도중, 강사의 노력 부족 및 소통 부족을 경험하면서 자신이 과연 이 수업을 듣는 것이 이익이 되는지, 공부를 진행하였을 때 충분한 아웃풋을 경험할 수 있을지 의심하면서 원격교육의 과정에서 이탈하는 문제를 경험하게 된다.
튜터의 필요성
원격교육 및 온라인 학습의 중도이탈에 대한 주요 원인을 1) 가정환경 2) 금전문제 3) 상황요인 4) 기관과의 상호작용 5) 시간관리 및 학습습관으로 정리하자면, 튜터는 상황요인, 상호작용, 학습습관 및 시간관리에 대한 주의 집중에 영향을 미칠 수 있는 요소가 된다.
많은 학생들은 온라인 학습이 오프라인 교육보다 쉬울 것이라 기대하는 한편, 생각보다 많은 타이핑과 독서, 잦은 시험, 과제 요구에 좌절하게 되는데, 이때 사회적 상호작용의 부족과 교수의 피드백, 가이드, 부족한 공부 시간 등으로 인하여 이탈을 경험하는 과정에서 튜터에게 질문을 던질 수 있고, 즉각적인 피드백과 정서적인 지지자 역할을 수행한다면, 중도 이탈을 방지할 수 있게 된다.
바람직한 튜터 역할 모형 구성
박진형 (1998). 원격대학생들의 학업중단 관련 요인 연구. 석사학위논문. 서울대 학교.
임연욱 (2007). 사이버대학 학습자관련 변인과 중도탈락 간의 관계 규명을 위한 실증적 연구. 한국정보교육학회, 11(2), 205-219
