아동수학 관련하여 이론들을 비교하여 설명하고 이를 바탕으로 자신의 아동수
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hwp아동수학이 필요한 이유를 보면, 수학은 문제 상황을 이해하고, 문제해결을 하기 위한 도구이기 때문에 이에 대한 교육이 필요한 것이다. 예를 들어서 우리 주변 건물을 세울 때도 모래를 깊이 파서 기초를 단단히 세운 후에 높은 건물을 쌓을 수 있는 것처럼 아동들도 블록을 쌓을 때도 작은 블록을 밑에 두게 되면, 밑에 블록보다 작은 블록은 쌓기가 어렵다는 사실을 알게 될 수 있는 것이다. 그러므로 아동수학은 단순히 수학에 대한 지식을 함양하는 것이 아니라 문제를 해결하는 방법을 습득하는 과정이기 때문에 아동 성장에 있어서 중요하다고 할 수 있다.
그래서 아동수학에 대한 이해가 필요하다고 판단이 되어 이에 대한 이해를 제고하고자 아동수학 관련한 이론들을 비교하여 살펴보고, 내가 생각하는 아동수학교육의 관점과 방향에 대해 제시하고자 한다.
2. 본론 : 아동수학 관련 이론들에 대한 고찰
(1) 아동수학 관련 주요 이론들
1) 몬테소리
몬테소리는 아동은 민감기를 통해 적극적으로 환경과 접촉하여 환경에 적응하게 된다고 주장하였다. 그래서 몬테소리는 수학교육에 있어서 영유아들이 일상생활 속에서 자연스럽게 수학교육이 실현이 되도록 해야 한다는 것이다. 또한 아동이 학습의 중심이 되어서 스스로 환경과의 상호작용이 실현이 되도록 교사 역할을 아동의 보조자나 조력자로 전환할 것을 주장하고 있는 것이다.
2) 피아제
피아제는 아동이 수학교육을 할 때, 이들의 사전 경험이나 학습상황, 흥미도 인지발달 수준보다 우선시할 수 없다고 주장하였다. 이에 따라서 피아제가 주장한 4단계 인지발달단계에 맞는 수학개념을 제시해야 한다고 이야기를 한 것이다.
그러므로 교사는 아동의 인지발달단계를 이해하여 수학교육을 운영해야 한다는 것이다. 즉 유아의 사고는 성인과는 다리기 때문에 이를 파악을 해서 수학교육을 운영해야 한다는 의미이다. 그리고 또 하나는 피아제가 제시한 발달단계에 적합한 수학적 내용의 기준을 제공해야 한다고 말하고 있다. 피아제는 발달단계를 초과하는 학습은 아동에게 의미를 줄 수 없기 때문에 발달단계별로 적합한 내용으로 학습을 해야 한다는 것이다.
3) 비고츠키
비고츠키는 근접발달영역이라는 개념으로 수학교육에 있어서 교사와 또래의 상호작용을 중시한 것이다. 비고츠키는 수학교육이 처음에는 교사 등의 지원을 통해서 학습을 하게 되지만, 점진적으로 수학능력이 발달이 되면서 누구의 도움도 필요하지 않게 되는 영역으로 발전이 된다고 주장을 한 것이다.
이 이론이 의미가 있는 것은 비고츠키는 유아의 발달단계별로 수학교육 내용을 한정하지 않았다는 것이다. 비고츠키는 교사나 또래의 상호작용 등을 통해서 현재 발달수준을 초과하는 수학내용도 습득할 수 있다고 본 것이다.
4) 브루너
이혜원(2013), 아동의 수학교과 사교육 경험과 수학에 대한 태도와의 관계, 이혜원, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문
권미정(2010), 수학영재아동과 일반아동의 수학창의성태도 및 부모양육태도와의 관계, 명지대학교 사회교육대학원 석사학위논문
고선옥 외 3인(2016), 아동수학교육, 공동체
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